項目式學習之理論部分

1、項目式學習之總綱 項目式學習之總綱1.項目式學習（PBL）背景 ...................................................32.PBL 基本概念 ............................................................43.PBL 理論基礎 .....................................................

2、.......73.1 建構主義學習理論 ....................................................73.2 杜威的實用主義教育理論 ..............................................83.3 布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論 ................................................94.PBL 核心要素 ........

3、....................................................95.PBL 基本特點 ...........................................................116.PBL 基本類型 ...........................................................126.1 有結構的項目 ............

4、...........................................126.2 與主題有關的項目 ...................................................136.3 與體裁有關的項目 ...................................................136.4 模板項目 ..................................

5、.........................146.5 開放性項目 .........................................................147.PBL 基本流程 ...........................................................157.1 選定項目 ...........................................

6、................157.2 制定計劃 ...........................................................177.3 活動探究 ...........................................................177.4 作品制作 .....................................................

7、......177.5 成果交流 ...........................................................187.6 活動評價 ...........................................................187.7 歸檔或結果應用 .....................................................188.PBL

8、 的意義 .............................................................199.PBL 的評價 .............................................................20學習在美國是比較常見的學習方式，是國外一種很受推崇的教學模式。國內(nèi)：（1）對項目學習的研究起步較晚，對項目學習的基本理論大多是引 用國外的，主要包含項目學習的

9、基本概念、特征、要素、實施環(huán)節(jié)，國內(nèi)至今 還沒有形成自己的研究體系；（2）課堂實踐尤其是應用的案例非常少，項目學習的實際應用尤其在 K12 教育中還沒有得到推廣。2.PBL 2.PBL 基本概念 基本概念基于項目的學習即 Project-based learning，簡稱 PBL，最早見于 1918 年美國教育家克伯屈所撰寫的文章。克伯屈主張教學活動應以兒童的興趣為中心，所有的學習科目應整合與學生的中央興趣，并強調(diào)在推行項目時，老師應著

10、重引發(fā)學生的好奇心及引導學生進入新的思考領域。首先，我們要對“項目”有個大致的了解：‘’項目就是以一套獨特而相互聯(lián)系的任務為前提，有效地利用資源，為實現(xiàn)一個特定的目標所做的努力。 ”可見，項目就是以制作作品并將作品推銷給客戶為目的，借助多種資源，并需在一定時間內(nèi)解決多個相互關聯(lián)著的問題的任務?；陧椖繉W習中的項目是管理學科中的“項目”在教學領域的延伸、發(fā)展和具體應用，指的是一種能引起學生興趣、值得努力對真實世界進行探究的活動。因此， “

11、基于項目的學習”指的是一套能使教師知道學生對真實世界進行深入研究的課程活動，他以學科的概念和原理為中心，使學生在真實世界中借助多種資源開展探究活動，并在一定時間內(nèi)解決一系列相互關聯(lián)著的問題的一種新型的探究性學習模式。項目學習能促進學生投入到學校活動中，激發(fā)他們以自身的方式學習，學生自己計劃、運用已有的知識經(jīng)驗，通過自己的操作，在具體的情境中解決實際問題，能促進他們終身學習技能和自身素質(zhì)的發(fā)展。項目學習是一套能使教師指導學生對真實世界主題

12、進行深入研究的課程活動，它是在真實世界中讓學生借助多種資源開展探究活動，并在一定時間內(nèi)解決一系列相互關聯(lián)著的問題的一種新型的探究性的學習。項目學習無固定的結構，在教與學的活動中富有很大的彈性。項目學習（Project-based learning， ）：是 21 世紀的學習策略之一，它幫助學生圍繞任務（問題 幫助學生圍繞任務（問題/主題） 主題） ，依據(jù)評價標準，以小組的方式進行自主、合 ，依據(jù)評價標準，以小組的方式進行自主、合作、探究

13、性學習。 作、探究性學習。是以學生為中心，以學科概念和原理為基礎，學生通過參與 是以學生為中心，以學科概念和原理為基礎，學生通過參與真實的活動項目，對復雜、真實問題的探究，進行收集信息、調(diào)查、研究、協(xié) 真實的活動項目，對復雜、真實問題的探究，進行收集信息、調(diào)查、研究、協(xié)作，最終形成產(chǎn)品或解決問題，從而建構知識的學習活動，并且能在現(xiàn)實生活 作，最終形成產(chǎn)品或解決問題，從而建構知識的學習活動，并且能在現(xiàn)實生活中將知識學以致用。 中將知識學以