試論中國翻譯教材建設之理論重構.pdf

1、在翻澤研究同益多元化的今天，翻譯教材建設問題也逐漸引起了翻譯界國內外學者的關注。在國外，以JamesHolmes，JeremyMunday，AndreChestennan．GiddeonToury，CayDollerup和DinaNikoulitcheva為代表。雖然他們都從不同的角度論述過有關翻譯教材的問題，但是沒有對翻譯教材的建設進行過系統(tǒng)的理論闡述。 在國內，翻譯教材的研究非常薄弱。從1994年到2005年，中國期刊網(wǎng)等其

2、他資料來源顯示只有31篇有關翻譯教材研究的文章，而且這些文章，大多數(shù)為就事論事之作，主要是經驗式的主觀評價，屬微觀研究。周兆祥博士早在80年代，開始比較內地和港臺地區(qū)翻譯教材及翻譯論著的編著和改進問題。張美芳教授對中國英漢翻譯教材進行了宏觀的研究和比較，于2001年出版了《中國英漢翻譯教材研究(1949—1998)》一書。另外，穆雷教授在其《中國翻譯教學研究》一書中，也探討了翻譯教材建設問題。譯界其他學者如方平、許均、郭著章、羅進德、羅

3、選民、方夢之、馮慶華、黃忠廉、何剛強、劉季舂、文軍、屠國元等都對翻譯教材發(fā)表過不同的見解。這些研究都頗具價值。但是，隨著國內翻譯研究，特別是應用翻譯研究的發(fā)展，關于翻譯教材建設的定位問題、翻譯教材編寫的宏觀理論指導、如何把相關學科的理論運用于翻譯教材的編寫、影響翻譯教材建設的因素分析、如何系統(tǒng)地編寫核心的翻譯教材等方面的探索，幾前國內還沒有學者進行系統(tǒng)地研究，有必要進一步拓展。 本文從跨學科角度出發(fā)，主要用定性的途徑，通過宏觀與

4、微觀、歷時與共時相結合的方法，包括查閱文獻資料、發(fā)放翻譯教材編寫調查問卷、考察市場和學生需求、個案訪談和課堂觀察等手段，運用比較法、歸納法和推理法對所取得的信息材料進行論證和總結，從多重角度來論考察1980年到2005年期問我國本科生翻譯教材的建設問題，對良好的傳統(tǒng)與行之有效的翻譯原則加以繼承性發(fā)展，將翻譯理論與研究和相關教學理論、心理學理論、交際學理論、可讀性理論以及營銷學理論結合起來，以便建立具有中國特色的、系統(tǒng)性翻譯教材建設理論。

5、所以，本研究不僅可以被視為翻譯研究的一種補充或延伸，而且也是相關跨學科理論的豐富和發(fā)展。同時，希望對挑選翻澤教材的、翻譯實踐和翻譯教學等產生積極影響。 在簡要地回顧了中外翻譯教材研究之后，本文的第二章對翻譯教材建設進行重新定位，首次提出翻澤教材建設應納入霍爾姆斯的應用性翻譯研究范圍，從而確立其重要性和很強的實踐性，進一步推動我國應用性翻譯理論的發(fā)展。 教材的建設離不開宏觀理論的指導。第三章梳理了五條基礎理論：(1)運用德

6、國翻譯“目的論”，提出根據(jù)用戶需求編寫專題化的翻譯教材，翻譯教材的內容甚至可以包括目的語的寫作模式；(2)交際學理論為編寫翻譯教材中廣義上的翻譯策略提供了理論依據(jù)，翻譯的目的是為了進行成功的交際；(3)教育學和心理學理論指出，教材建設必須“以人為本”，教材要提供足夠的空間和自由讓教師和學生產生互動，教材內容要根據(jù)學生的“認知圖式”來設計；(4)可讀性理論啟示編者要考慮讀者的實際水平和教材的真實性；(5)市場理論為教材的包裝和推銷提供了很

7、好的引導。 但教材在編寫的過程中，會受到很多因素的影響。第四章主要分析了以下幾個因素：教學大綱、翻譯教師、學生、語言‘學理論、翻譯理論以及社會文化因素等。 要編寫出理論與實踐相結合、具有高屋建瓴氣度的智慧型教科書，第五章提出了具體的編寫翻譯教材的思路：編者首先要做很細致的教材需求分析，明確翻譯教材的標準，靈活掌握相應的編寫方式，遵循一定的編寫原則，運用教育學、心理學等跨學科理論來融合教材的三要素如翻譯理論、翻譯方法和技巧

8、以及翻譯練習等。如何有效地編寫翻譯教材，提出翻譯教材發(fā)展觀是本論文的重點之所在。 理論研究的出發(fā)點和歸宿是指導、分析和解決實際問題，因此第六章就是運用本文提出的一些理論來審視國內外現(xiàn)有的翻譯教材，提出進一步改進意見，并預測翻譯教材的未來編寫走向。 第七章是全文總的結論，包括本研究的局限和潛在的可能研究課題。本文討論的只是翻譯教材建設的理淪建構，還有很多其它領域有待進一步探索，如翻譯專題教材研究、口譯教材研究、翻譯教材的評