中國翻譯教學發(fā)展與改革研究.pdf

1、第一章翻譯教學的幾個理論問題什么是翻譯教學?語言能力是否等于翻譯能力?翻譯該不該教，翻譯到底可不可教?是否需要教?譯員是天生的還是后天培養(yǎng)的?翻譯教學與教學翻譯有什么不同?區(qū)分這些不同有何意義?培養(yǎng)翻譯人才的根本途徑是什么?中外歷史上，許多人(包括翻譯界有名的學者)對“翻譯是否可教”提出了截然不同的看法。本章試圖從翻譯的本質出發(fā)，對上述問題進行了初淺的探討，以期為本文的后續(xù)研究解決理論上的一些問題。 第二章我國翻譯教學的發(fā)展歷程

2、我國從事翻譯活動的歷史悠久。但真正意義上的翻譯教學是從1902年，京師同文館并入京師大學堂，改稱翻譯科以后開始的。回顧歷史就是為了更好地了解現(xiàn)在。為了研究的方便，本章將我國翻譯教學的發(fā)展歷程劃分為三個時期，即：早期(1902-1949)、發(fā)展期(1949-1977)和成熟與改革期(1977-現(xiàn)在)?；仡櫫宋覈g教學從京師同文館到新中國的改革開放，所走過的100多年的發(fā)展道路和歷史傳承，初步分析了各個不同時期翻譯教學的特點，及其對后期翻

3、譯教學的發(fā)展具有借鑒意義的因素。 第三章我國翻譯教學現(xiàn)狀本章在已經(jīng)取得的調研成果的基礎上，從課程設置、師資隊伍、學生對翻譯課程的認識及其原因、教學方法、教材的使用與建設等方面對我國翻譯教學的現(xiàn)狀進行了分析，試圖找出翻譯教學存在的問題并初步分析了這些問題形成的原因，初步探討了翻譯課程的研究及其發(fā)展趨勢，為下一章探討翻譯教學的改革提供依據(jù)。 第四章翻譯教學改革本章通過介紹我國港、臺地區(qū)以及西方發(fā)達國家翻譯教學的經(jīng)驗，為我國翻