數(shù)學教學中過程教學方法之理論與實驗研究.pdf

1、數(shù)學教學中的過程教學方法是相對于結論教學方法而提出的，充分體現(xiàn)了數(shù)學教學的實質，符合現(xiàn)代數(shù)學素質教育的要求。依筆者理解，所謂“數(shù)學過程教學方法”就是教師根據(jù)教育規(guī)律、學生認知和心理特點，創(chuàng)設適宜的問題情境，啟發(fā)學生直接或間接地感受、體驗數(shù)學知識產(chǎn)生、發(fā)展、演變的過程，從而引導學生積極主動地進行思維活動，使學生在活動的過程中獲得知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，提高數(shù)學素養(yǎng)的一種教學模式。其主要特點是教學中能充分地發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作

2、用。在這里，教師的角色是幫助者、指導者、“助產(chǎn)士”，教師的思維是把數(shù)學家的思維過渡到學生的思維的一種橋梁，教師的任務是指導學生動手、動腦，讓學生體驗作為學習主體進行探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂趣，從而使學生自行獲取和運用知識，享受再創(chuàng)造數(shù)學知識的快樂。 現(xiàn)代數(shù)學教育不是為了使學生單純記住一些抽象的數(shù)學要領和符號，而是為了掌握數(shù)學的精神和思想，要達到這個目的，最根本的一條就是在數(shù)學教學中暴露數(shù)學思維活動過程，展現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)生和發(fā)展脈絡，