初中地理教學(xué)調(diào)研報(bào)告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)農(nóng)村初中地理教學(xué)調(diào)查報(bào)告在開放式的地理教學(xué)中，更要體現(xiàn)教師的作用，教師要把握主方向，要收放有度，要引導(dǎo)學(xué)生多探討有價(jià)值、有意義的話題，爭取做到“控而不死，活而不亂” 。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師都有把課程標(biāo)準(zhǔn)融入課堂的愿望，但具體怎樣做能更好，心里沒有底，畢竟這是個(gè)新事物，沒有任何成形的經(jīng)驗(yàn)可參考，有些教師認(rèn)為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課，實(shí)際上這種理解是有一定偏差的。有一些課，課堂氣

2、氛熱鬧異常，學(xué)生情緒高漲，積極參與各種討論交流，但整堂課結(jié)束后，學(xué)生卻感覺沒有知識(shí)收獲。我覺得地理課應(yīng)有自己的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生對(duì)地理“基礎(chǔ)知識(shí)”(基本概念、基本原理、基本規(guī)律)、 “基本技能”和“基本思維方法”的掌握。 “基礎(chǔ)知識(shí)” 、 “基本技能”和“基本思維方法”是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育的基本教育目標(biāo)，也是學(xué)生發(fā)展的基石，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的載體。所以，課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，以適宜的教學(xué)方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的

3、途徑。只有在夯實(shí)地理學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。針對(duì)本校教學(xué)實(shí)際，我對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校地理教學(xué)做了如下調(diào)查：一、農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀 1、教材處理 新教材相對(duì)于舊教材的一個(gè)明顯之處就在于刪去了一些難點(diǎn)、繁點(diǎn)，而相應(yīng)地增加了大量的活動(dòng)題和資料。但在教材處理上，對(duì)于需要學(xué)生收集信息、分析整理資料或開展探究活動(dòng)的內(nèi)容，很多教師往往忽略不提，避而不談。在教學(xué)過程中，未能合理整合教材、發(fā)掘教學(xué)資源，在很大程度上還是

4、照本宣科。有的教師就是把課文給學(xué)生閱讀一遍就算完成教學(xué)任務(wù)；有的教師為了應(yīng)試教學(xué)，就直接叫學(xué)生在書本上將往年出現(xiàn)考試的地方勾畫一下，叫學(xué)生回去多背誦，或者進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。因此，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂上大部分不動(dòng)口、不動(dòng)腦，只動(dòng)手記下教師講的重點(diǎn)，在課本上劃下教師講過的內(nèi)容，在課后機(jī)械般地做大量的練習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，故學(xué)生在考完地理后就會(huì)忘得一干二凈。 部分學(xué)校對(duì)地理新課程的施教不夠重視，由于種種原因，師資的配備不很到位，大部分

5、學(xué)校沒有一個(gè)專職的地理教師，幾乎都是其他學(xué)科的教師兼職，導(dǎo)致對(duì)教材的不熟悉。部分教師沒有進(jìn)行新教材培訓(xùn)就上崗，對(duì)新教材的基本思想和基本理念模糊，不了解新教材其編排體系，對(duì)新教材課堂如何開展教學(xué)感到束手無策。精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)于城市學(xué)生較為薄弱，影響學(xué)生課堂教學(xué)的參與程度。第三，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平低，生活條件差，青少年活動(dòng)場所及社區(qū)機(jī)構(gòu)也很少。第四，農(nóng)村新興的網(wǎng)吧成為學(xué)生滋長厭學(xué)情緒的溫床。很多學(xué)生寧愿把

6、零用錢花在網(wǎng)絡(luò)聊天或玩電子游戲上也不愿用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。 3.學(xué)校教學(xué)用具殘缺不全。大多數(shù)學(xué)校的教具要靠地理教師自己動(dòng)手制作，限于人力、財(cái)力等因素的影響，實(shí)際上，多數(shù)教師仍靠一支粉筆，一塊黑板，一本書支撐地理教學(xué)，很難使電化教學(xué)走進(jìn)地理課堂。條件較好的學(xué)校，也只是在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和觀摩課時(shí)，作作樣子。地理園地、地理活動(dòng)等都是過分之想。好多學(xué)校地理教學(xué)資源相當(dāng)缺乏，課堂輔助教學(xué)單一，沒有相關(guān)資料、圖片、教具、更談不上多媒體教學(xué)輔助教學(xué)，使課堂

7、教學(xué)顯得單調(diào)。例如在教學(xué)“南北氣溫差異”時(shí)，如有南、北的冬夏季節(jié)氣候景觀圖片，讓學(xué)生通過圖片感受到在相同季節(jié)南北氣候差異，從而得出南北方的溫差，使學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)。再如教學(xué)“地球運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于沒有“三球儀”教具進(jìn)行演示，無論教師怎么講，學(xué)生對(duì)地球兩種運(yùn)動(dòng)形式似懂非懂，如果有教具，通過演示、觀察、思考，學(xué)生很快歸納出運(yùn)動(dòng)規(guī)律。4.農(nóng)村學(xué)生的家長及周圍人群的文化素養(yǎng)較低，在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供的幫助少。 忽視學(xué)生讀圖能力

8、的培養(yǎng)。地理教學(xué)離不開地圖，地圖是地理教學(xué)重要的工具、特殊的語言，好多的地理事物和地理現(xiàn)象是通過地圖上表現(xiàn)出來的，因此初中地理教學(xué)要重視學(xué)生讀圖方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中提取信息，熟練地掌握地圖語言和能運(yùn)用地圖語言。在地理教學(xué)過程中，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生從看懂地圖到熟悉地圖，再由熟悉地圖到能分析、運(yùn)用地圖，逐步做到“觀其‘圖’而知其‘地’ ，知其‘地’而求其‘理’ ” ，這一過程對(duì)于地理形象思維和地理抽象思維的綜合發(fā)展十分重要。因此教師要訓(xùn)練

9、學(xué)生掌握獨(dú)立運(yùn)用地圖冊(cè)和課本地圖的技能，培養(yǎng)閱讀和分析地圖的能力，加深對(duì)課本內(nèi)容的理解和識(shí)記，并根據(jù)地圖結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出有思考價(jià)值的問題，這樣才能取得滿意的教學(xué)效果。例如：教師講授“南北氣溫差異”這一節(jié)內(nèi)容，在讀圖時(shí)要把握這樣幾個(gè)要點(diǎn)：其一，根據(jù)圖例讀數(shù)值，了解氣溫遞變規(guī)律，能讓學(xué)生概括氣溫的空間分布規(guī)律；其二，引導(dǎo)學(xué)生觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢(shì)以及分析其分布的因素；其三，根據(jù)等溫線的疏密了解