崔允漷：課堂觀察評價的4維度20視角68點

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)崔允漷：課堂觀察評價的 4 維度 20 視角 68 點課堂觀察、記錄、評議的四個維度是：學生學習、教師教學、課堂性質(zhì)、課堂文化?！敬拊蕽t】男，1963 年生，浙江臨海人，教育學博士；現(xiàn)任華東師范大學課程與教學研究所副所長，課程與教學系教授、博士生導師；國家基礎教育課程改革專家組核心成員；全國課程專業(yè)委員會副理事長。專業(yè)領域是課程與教學理論、課程規(guī)劃與設計、課程評價、教師專業(yè)發(fā)展；

2、人生格言是做好自己想做且能做的事情。（量表引自網(wǎng)絡，很有意義） 維度視角序號 序號 觀察點舉例 觀察點舉例1 學生課前準備了什么？是怎樣準備的？2 準備得怎么樣？有多少學生作了準備？準備3 學優(yōu)生、學困生的準備習慣怎么樣？4 有多少學生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時間？5 有多少學生能傾聽同學的發(fā)言？傾聽6 傾聽時，學生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應）？有多少人？7 有哪些互動行為？學生的互動能為目標達成提供幫助嗎？8 參與提問/回

3、答的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？9 參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？10 參與課堂活動（個人/小組）的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？互動11 學生的互動習慣怎么樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？12 學生可以自主學習的時間有多少？有多少人參與？學困生的參與情況怎樣？13 學生自主學習形式（探究/記筆記/閱讀/思考）有哪些？各有多少人？14 學生的自主學習有序嗎？學生有無自主探究活動？學優(yōu)生、學困生情況怎樣？自主15 學

4、生自主學習的質(zhì)量如何？16 學生清楚這節(jié)課的學習目標嗎？17 預設的目標達成有什么證據(jù)（觀點/作業(yè)/表情/板演/演示）？有多少人達成？學生學習達成18 這堂課生成了什么目標？效果如何？19 由哪些環(huán)節(jié)構成？是否圍繞教學目標展開？20 這些環(huán)節(jié)是否面向全體學生？環(huán)節(jié)21 不同環(huán)節(jié)/行為/內(nèi)容的時間是怎么分配的？22 怎樣講解？講解是否有效（清晰/結(jié)構/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏）？23 板書怎樣呈現(xiàn)的？是否為學生學習提供了幫助？24

5、 媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當？是否有效？呈示25 動作(如實驗/動作/制作)怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有效？26 提問的對象、次數(shù)、類型、結(jié)構、認知難度、候答時間怎樣？是否有效？27 教師的理答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？對話28 有哪些話題？話題與學習目標的關系如何？29 怎樣指導學生自主學習（閱讀/作業(yè)）？是否有效？30 怎樣指導學生合作學習（討論/活動/作業(yè)）？是否有效？教師教學指導31 怎樣指導學生探究學習（實驗/課

6、題研究/作業(yè)）？是否有效？精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)維度視角序號 序號 觀察點舉例 觀察點舉例32 教學設計有哪些調(diào)整？為什么？效果怎么樣？33 如何處理來自學生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？34 呈現(xiàn)了哪些非言語行為（表情/移動/體態(tài)語）？效果怎么樣？機智35 有哪些具有特色的課堂行為（語言/教態(tài)/學識/技能/思想）？36 預設的學習目標是什么？學習目標的表達是否規(guī)范和清晰？37 目標是根據(jù)什么（課程標

7、準/學生/教材）預設的？是否適合該班學生？目標38 在課堂中是否生成新的學習目標？是否合理？39 教材是如何處理的（增/刪/合/立/換）？是否合理？40 課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？41 是否凸顯了本學科的特點、思想、核心技能以及邏輯關系？內(nèi)容42 容量是否適合該班學生？如何滿足不同學生的需求？43 預設哪些方法（講授/討論/活動/探究/互動）？與學習目標適合度？44 是否體現(xiàn)了本學科特點？有沒有關注學習方法的指導？實施45 創(chuàng)設了

8、什么樣的情境？是否有效？46 檢測學習目標所采用的主要評價方式是什么？是否有效？47 是否關注在教學過程中獲取相關的評價信息（回答/作業(yè)/表情）？評價48 如何利用所獲得的評價信息（解釋/反饋/改進建議）？49 預設了哪些資源（師生/文本/實物與模型/實驗/多媒體）？50 預設資源的利用是否有助于學習目標的達成？51 生成了哪些資源（錯誤/回答/作業(yè)/作品）？與學習目標達成的關系怎樣？課程性質(zhì)資源52 向?qū)W生推薦了哪些課外資源？可得到程

9、度如何？53 學習目標是否關注高級認知技能（解釋/解決/遷移/綜合/評價）？54 教學是否由問題驅(qū)動？問題鏈與學生認知水平、知識結(jié)構的關系如何？55 怎樣指導學生開展獨立思考？怎樣對待或處理學生思考中的錯誤？思考56 學生思考的人數(shù)、時間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？57 課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）是怎么樣的？58 學生參與課堂教學活動的人數(shù)、時間怎樣？課堂氣氛怎樣？民主59 師生行為（情境設置/叫答機會/座位安排）如何？學生

10、間的關系如何？60 教學設計、情境創(chuàng)設與資源利用有何新意？61 教學設計、課堂氣氛是否有助于學生表達自己的奇思妙想？如何處理？創(chuàng)新62 課堂生成了哪些目標/資源？教師是如何處理的？63 學習目標是否面向全體學生？是否關注不同學生的需求？64 特殊（學習困難、殘障、疾?。W生的學習是否得到關注？座位安排是否得當？關愛65 課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）、行為（叫答機會/座位安排）如何？66 該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢（語言風格/行為