基于課程資源庫的信息技術(shù)教學研究.pdf

1、以資源為核心、網(wǎng)絡為基礎(chǔ)、服務為特征、可持續(xù)應用為目標的課程資源庫，對學校教育信息化進程的發(fā)展和教學效率的提高都顯得越來越重要。文章從課程資源庫的建設(shè)及其與課程的整合、課程資源的產(chǎn)生和質(zhì)量評估、課程資源庫在教學中的應用以及相關(guān)教學模式三個方面回顧了大量基于課程資源庫的教學研究文獻。本文以前人研究成果為基礎(chǔ)，主要內(nèi)容包括以下方面：
　　 第一，對基于課程資源庫的教學研究現(xiàn)狀進行綜述，并闡述了本文的研究內(nèi)容和方法等。
　　

2、第二，闡述課程資源庫的作用機制與構(gòu)造。首先提出課程資源庫建設(shè)的相關(guān)性理論，主要包括建構(gòu)主義的學習理論、教學設(shè)計和教學理論以及認知理論和情景認知理論；接著，課程資源庫既要滿足傳統(tǒng)接受式學習的需要，為信息課堂教學提供所需的音頻、視頻、圖片等素材；同時也應該創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)學生積極思考，為教師的教與學生的學提供工具、資源和交互、展示的平臺，支持學生自主和小組協(xié)同學習的角度出發(fā)，研究了課程資源庫的構(gòu)造以及特征，列出了課程資源庫相關(guān)模塊的

3、設(shè)置，并對各個模塊主要內(nèi)容進行了闡述；而后分析了課程資源庫的作用機制，運用拆分重構(gòu)策略來構(gòu)建課程資源庫；最后討論了基于課程資源庫的信息技術(shù)教學過程設(shè)計。
　　 第三，針對學生在認知過程的感知、理解、鞏固、應用四個不同階段的特點，通過微型案例分別討論了課程資源庫在這四個階段教學過程中的應用，并采用比較分析的方法，討論了基于課程資源庫的信息技術(shù)教學與傳統(tǒng)教學在這四個階段的不同，論證了課程資源庫在教學過程中的實際應用價值。