如何營造閱讀微環(huán)境促進學生的自主閱讀.pdf

1、最新版義務教育課程標準(2011年版)在確立“全面提高學生的語文素養(yǎng)”為語文教學的根本目的的基礎上,提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”,同樣作為學習方式的合作與自主,在學習過程中所扮演的角色互為生成,本文著重探討長期性合作閱讀所形成的合作氛圍、合作文化對學生自主閱讀所產生的影響與作用。并嘗試將這種合作效應命名為微環(huán)境,探究學生在這種微環(huán)境中閱讀實績的相應表現。根據一線教學的經驗,傳統(tǒng)接受式課堂教學越來越不能適應當今閱讀的大環(huán)境,

2、信息傳輸和獲取的發(fā)達程度,致使學生與教師同樣置身于等量的信息背景中,合作閱讀小組或學習共同體的重要性被提上新的日程。學生近于封閉式的單干式個體閱讀導致學生閱讀兩極分化嚴重,閱讀心得無人分享,閱讀材料低幼化,閱讀技巧粗淺、閱讀水平提升緩慢等現象,自主閱讀的能動性不強,會讀的和不會讀的之間割裂狀態(tài)不利于總體語文素養(yǎng)的提升。針對以上情況,筆者提出以閱讀微環(huán)境帶動學生積極參與到實踐、活動、訓練中,強化促進學生自主閱讀,以更好的面貌出現在合作式閱