高中生物學教學中問題情境創(chuàng)設的研究與實踐.pdf

1、為滿足時代和社會發(fā)展的需求，我國在新世紀之初制定了新一輪基礎教育課程改革。理論研究和教學實踐表明，在教學中創(chuàng)設恰當、合適的問題情境有利于改變師生的教學方式，有利于新課改的貫徹執(zhí)行。
　　問題情境教學法是一種將教學內容以問題的形式寄予在特定情境中的教學方法。通過研究和調查發(fā)現(xiàn)在高中生物學問題情境教學中存在一些普遍的不足，為了更好地指導教學實踐，課題對此進行了研究，主要的研究內容包括以下幾個方面:
　　一是采用問卷調查法和文獻研

2、究法了解到教師使用問題情境教學法的過程中普遍存在的一些不足，由此引入問題情境教學法。
　　二是以建構主義學習理論、情境認知與學習理論以及最近發(fā)展區(qū)理論為問題情境教學法的理論依據(jù)展開研究，并對其國內外研究現(xiàn)狀和相關概念的界定加以研究。
　　三是以上述研究內容為基礎，得出一套高中生物學教學中問題情境創(chuàng)設應遵循的原則與策略。其中原則有:目的性和開放性原則，啟發(fā)性和主體性原則，層次性和系統(tǒng)性原則，科學性和新穎性原則，發(fā)展性和情感性原

3、則;策略有:巧用生物科學操作或演示實驗創(chuàng)設問題情境，利用生物學史創(chuàng)設問題情境，由舊知識的拓展引出新問題創(chuàng)設問題情境，通過生產生活中的感性材料創(chuàng)設問題情境，從新聞熱點、詩詞歌賦中創(chuàng)設問題情境。
　　四是為了檢驗上述理論是否科學、有效，展開了一個學期的教學實踐，對實驗班采用了問題情境教學法，對照班用傳統(tǒng)方式教學。實踐結束后，兩個班的學習成績差異用SPSS18.0軟件進行統(tǒng)計，結果表明實驗班的成績明顯高于對照班;運用學習興趣問卷調查法、

4、訪談法對兩個班的學生進行考察，結果表明實驗班的學生無論在生物學學習興趣方面，還是問題意識和問題解決能力方面都有所提升。總之，實驗班學生總體的學習水平和學習模式都有所改變，更加符合新課程中所要求的生物學的課程理念。
　　通過以上研究與實踐表明，在高中生物學教學中運用問題情境教學法能夠有效提高學生的學習興趣和學習成績，培養(yǎng)和提高學生的問題意識和問題解決能力。因此，問題情境教學法是一種有效的教學方法，課題所提出的問題情境教學法所遵循的原