情境教學在高中生物教學中的實證研究.pdf

1、隨著素質(zhì)教育的提出，生物教育面臨著挑戰(zhàn)。情境教學作為一種嶄新的教學觀念，它以一個新視角來審視教學過程，優(yōu)化教學方法。通過創(chuàng)設適當?shù)那榫常郧榫硢⑺?，以情境促思，以情境成思，激發(fā)學生的積極情感，切實提高教學效率是情境教學的追求目標。
　　論文采用實驗法和問卷調(diào)查法對高中生物情境教學進行了實證研究。對照班采用正常的教學方法實施教學，實驗班采用情境教學法實施教學。以建構(gòu)主義教育理論為指導，從生物課堂教學的需要出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實

2、際情況，采用不同的途徑和教學模式，從激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維，引導學生自主學習等角度進行了實踐和探討，并對實驗班和對照班學生實驗前后的成績及學習興趣、創(chuàng)新能力等方面進行了定性和定量分析。
　　研究結(jié)果表明，實驗后實驗班的多次學習成績與對照班相比P值均＜0.05;學習興趣與對照班相比P=0.000＜0.05;創(chuàng)新能力與對照班相比P=0.002＜0.05，差異極為顯著。
　　由結(jié)果分析可知，在生物教學中通過創(chuàng)設合理、恰