激勵教學(xué)手段在高中生物教學(xué)中的嘗試.pdf

1、新課程要求，教學(xué)中必須充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而激勵教學(xué)正是倡導(dǎo)以人為本的教育理念，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和潛能的發(fā)掘，符合學(xué)生的認識規(guī)律和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，是先進的教育思想和方法。激勵教育要求教師在教學(xué)中運用激勵理論的一般規(guī)律，采取多種措施與手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，促使其最大限度地挖掘自身潛能，高效自主地進行學(xué)習(xí)，以獲得全面發(fā)展。 本論文以激勵理論和教育學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合我校學(xué)生

2、的具體特點，在查閱、參考了大量的文獻資料之后，確定了課題研究的方案和方法，選定了教學(xué)內(nèi)容和實施教學(xué)的對象?；趯ο嚓P(guān)理論的深入學(xué)習(xí)，先設(shè)定激勵教育所要實現(xiàn)的教學(xué)目標，再安排教學(xué)過程的操作程序，最后選擇多種形式的激勵教學(xué)策略。在征求并聽取專家及本校國家級課題組研究成員的意見之后，開始高中生物學(xué)科教學(xué)實驗。在實施過程中，對實驗班的學(xué)生進行激勵教學(xué)模式的探究，而對照班不以任何形式對學(xué)生進行激勵，然后分兩次對他們進行相同形式的評價(即高三第一次

3、生物月考和第二次生物月考)。最后對收集到的評價結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，利用前測和后測標準分差值的比較，找出參與實驗的學(xué)生學(xué)習(xí)成績發(fā)生的變化，檢驗教學(xué)實驗的效果。本實驗結(jié)果表明：接受激勵教學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)信心得到提高，學(xué)習(xí)的方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績也得到不同程度的提高。 本課題研究希望給生物教師以有益的啟示：通過科學(xué)地運用激勵理論和激勵策略，可以使學(xué)生形成持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，最大限度地提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。同時積極而科學(xué)地評價也促進了學(xué)生的各方