高職院校職業(yè)道德教育低效的社會(huì)學(xué)分析.pdf

1、隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，對(duì)技術(shù)人才尤其是高技術(shù)人才需求的增加，客觀推動(dòng)了我國職業(yè)教育尤其是高職教育的發(fā)展；同時(shí)，高等職業(yè)教育本身在高等教育大眾化進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用；還在我國推進(jìn)公平享受教育機(jī)會(huì)的全民教育、終身教育的過程中成為不可忽視重要力量，國家對(duì)職業(yè)教育比較重視，近幾年出臺(tái)了促進(jìn)高等職業(yè)教育和高職院校發(fā)展的政策，對(duì)高職院校德育尤其職業(yè)道德教育強(qiáng)調(diào)也較多，但是高職院校在發(fā)展實(shí)踐中并沒有充分重視職業(yè)道德教育。國內(nèi)對(duì)職業(yè)道德和職業(yè)道德教育的研

2、究很多，但大多是對(duì)具體行業(yè)職業(yè)道德的研究，缺少對(duì)職業(yè)道德思想體系獨(dú)立發(fā)展的研究，對(duì)高職院校職業(yè)道德教育的研究也較少。面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期矛盾和沖突較多的大背景，以及全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)而后的后經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)展的種種挑戰(zhàn)，社會(huì)、教育界等對(duì)高職院校職業(yè)道德教育實(shí)效性有了更多的期待和訴求。
　　 為了對(duì)社會(huì)、教育界等對(duì)高職院校職業(yè)道德教育的訴求有所回應(yīng)，在現(xiàn)實(shí)意義上，能夠提供對(duì)高職院校職業(yè)道德教育實(shí)踐有所借鑒的建議，在理論意義上，能夠?qū)β殬I(yè)道德教育理

3、論的發(fā)展和完善有所貢獻(xiàn)，文章選取高職院校職業(yè)道德教育問題進(jìn)行了研究。
　　 在對(duì)前人研究進(jìn)行批判性借鑒的基礎(chǔ)上，文章主要采用了問卷調(diào)查、訪談和比較分析的方法，其中問卷由封閉性問題和開放性問題組成，以達(dá)到量性研究和質(zhì)性研究相結(jié)合的目的。具體過程是，首先對(duì)山東省曲阜市某高職院校職業(yè)道德教育進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，然后對(duì)問卷封閉性問題進(jìn)行百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和結(jié)果分析，對(duì)開放性問題進(jìn)行整理和總結(jié)，得出了高職院校職業(yè)道德教育低效的結(jié)論，即一是高職院校

4、學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)知和行動(dòng)水平存在差距，二是高職院校教師職業(yè)道德素質(zhì)還需提高，三是高職院校職業(yè)道德教育教學(xué)課程與安排缺乏針對(duì)性和實(shí)踐性，四是高職院校教學(xué)方式、方法、物資條件等教育手段實(shí)施的低效性。為了對(duì)高職院校職業(yè)道德教育低效問題進(jìn)行深入的分析，文章從社會(huì)學(xué)的角度對(duì)高職院校職業(yè)道德低效問題進(jìn)行分析，主要是用社會(huì)沖突理論來分析，一是進(jìn)行社會(huì)學(xué)宏觀分析，包括社會(huì)多元價(jià)值觀念的沖突；社會(huì)發(fā)展、精神追求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、物質(zhì)轟炸之間的沖突；利益與責(zé)任的

5、沖突；職業(yè)道德規(guī)范與社會(huì)不平等、不公平的矛盾；職業(yè)道德規(guī)范與個(gè)人發(fā)展、社會(huì)流動(dòng)的沖突；傳統(tǒng)職業(yè)道德規(guī)范與社會(huì)當(dāng)前職業(yè)道德理念的矛盾。二是進(jìn)行教育中觀分析，包括高職院校職業(yè)道德教育理念的偏差和滯后；高職院校職業(yè)道德教育工作者角色定位模糊；高職院校職業(yè)道德教育內(nèi)容、教材和安排之困頓；高職院校職業(yè)道德教育方式、方法和實(shí)施的單一性和保守性。三是進(jìn)行社會(huì)學(xué)微觀分析，包括高職院校學(xué)生的社會(huì)化沖突；高職院校學(xué)生的職業(yè)角色沖突；高職院校學(xué)生的社會(huì)互動(dòng)沖

6、擊。
　　 從社會(huì)視角對(duì)高職院校職業(yè)道德教育低效問題原因進(jìn)行分析后，需要消解阻礙其實(shí)效性發(fā)揮的諸種沖突和矛盾。文章從以下幾個(gè)方面提出觀點(diǎn)和對(duì)策，一是社會(huì)需要做出的回應(yīng)，包括新的社會(huì)價(jià)值觀念的構(gòu)建；社會(huì)平等制度的完善和對(duì)中間層的政策傾斜；二是教育方面的舉措，包括更新職業(yè)道德教育理念；職業(yè)教育教師隊(duì)伍的應(yīng)對(duì)——事業(yè)型教師；職業(yè)道德教育內(nèi)容和教材完善；充分利用職業(yè)道德事件和職業(yè)道德沖突；職業(yè)道德教育生活化；加強(qiáng)職業(yè)道德教育的實(shí)踐性和問