生命形態(tài)的語(yǔ)文課程觀建構(gòu)與探索.pdf

1、建構(gòu)和探索生命形態(tài)的語(yǔ)文課程觀，旨在厘清當(dāng)前語(yǔ)文課程的發(fā)展方向，透析語(yǔ)文教育的內(nèi)在特質(zhì)與外在功用，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文思維學(xué)好語(yǔ)文用好語(yǔ)文。
　　生命形態(tài)的語(yǔ)文課程觀，以生命哲學(xué)和語(yǔ)言哲學(xué)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生命成長(zhǎng)和語(yǔ)文課程的內(nèi)在特質(zhì)出發(fā)，科學(xué)考察語(yǔ)文課程的歷史發(fā)展，深入進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查研究，注重借鑒不同地區(qū)不同國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，力求在宏大視閾下實(shí)現(xiàn)其科學(xué)化建構(gòu)。其目標(biāo)，追求學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。其內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)文自身文化元素陶冶性情喚醒

2、心靈。其實(shí)施，注重激揚(yáng)生命活力，喚起心靈的驚異與渴望。其評(píng)價(jià)，將多元有效作為恒久的價(jià)值訴求，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
　　它超越主客二元對(duì)立的哲學(xué)視界，超越邏輯實(shí)證的技術(shù)層面，立足語(yǔ)文與學(xué)生生命成長(zhǎng)的交匯點(diǎn)，將教師、學(xué)生和語(yǔ)文三者整體的生命建構(gòu)作為語(yǔ)文課程建設(shè)的原點(diǎn)，視語(yǔ)文學(xué)習(xí)為一種生命的相遇，一種心靈的感應(yīng)，一種境界的提升。教師、學(xué)生、文本在“我—你”的相遇中，生命精神得以相互映照，生命情感得以彼此交融，生命意志得以強(qiáng)化鍛煉，生命智

3、慧得以凝聚升華，語(yǔ)文的世界變得澄明敞亮，一個(gè)人乃至一個(gè)民族得以擁有自己的聲音。
　　同時(shí)，它遵循母語(yǔ)自身發(fā)展規(guī)律，不是只看到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等表層行為，而是幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)鋪好思維、情感、文化、人格的底子；不是僅僅關(guān)注字詞句篇語(yǔ)修邏文等外在形式，而是科學(xué)遵循語(yǔ)文化育生命潤(rùn)澤心靈的特有屬性；不是僅僅在以邏輯推理為支撐的方法技巧上下功夫，而是高度關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在生命形態(tài)的語(yǔ)文視野中，語(yǔ)文教育承認(rèn)方法而不忽視心靈，強(qiáng)

4、調(diào)讀書(shū)發(fā)現(xiàn)而不忽視實(shí)踐感悟，肯定理性邏輯而不忽視德情美趣，認(rèn)同知識(shí)能力的歷練習(xí)得而不忽視靈感創(chuàng)見(jiàn)的瞬間生成。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同步著生命特有的思維，流射著生命豐富的情感，積淀著生命深厚的文化，顯現(xiàn)著生命鮮活的內(nèi)涵。
　　生命形態(tài)的語(yǔ)文課程觀，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語(yǔ)文思維，從生命的視角，看視天地人生。注重母語(yǔ)教育中知識(shí)、生命和生活的多元融合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的使用價(jià)值、人文價(jià)值、實(shí)踐理性，更注重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和生命人格。通過(guò)趣味引領(lǐng)，情境活動(dòng)等靈活多變的形