我國高師科學教育專業(yè)實驗類課程設置的調查研究.pdf

1、實驗課程是高師科學教育專業(yè)課程中十分重要的部分，是實現(xiàn)高師科學教育專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保證。隨著基礎教育課程改革的進行，《科學》課程更加注重學生動手能力的培養(yǎng)，在教材中實驗(特別是探究性實驗)所占比重增加，這就對科學教師的實驗技能提出了更高的要求，要求科學教師不僅能做某一學科的實驗，而且能做多個學科的實驗；不僅能做課本上已有的實驗，而且能設計新實驗。在這樣的背景下，研究科學教育專業(yè)實驗類課程設置的現(xiàn)狀及其中存在的問題等具有一定的現(xiàn)實意義。

2、本文對目前我國科學教育本科專業(yè)的開設情況進行了了解，通過分析我國高師科學教育專業(yè)的教學計劃和問卷調查，對其中存在的問題進行了分析研究。研究表明： (1)截止2007年我國開辦科學教育本科專業(yè)的院校已有60所，分布在25個省份：開辦院系以理科類院系居多，其中化學類院系最多，占總數(shù)的40.58％，其次是生物類和物理類，分別占總數(shù)的26.09％、20.29％，較少開設在教育類院系，僅占總數(shù)的13.04％；畢業(yè)學位多授予理學學士學位，占

3、總數(shù)的67％，其次是教育學學士學位，占總數(shù)的28％，少數(shù)幾所院校(四川師范大學、孝感學院、沈陽師范大學)既可授予理學也可授予教育學學士學位，占5％。 (2)實驗課程的種類在教學計劃上呈現(xiàn)出一定的多樣性，但從問卷調查反饋的信息看卻趨于簡單化，必修實驗課程居多；實驗課程開設科目數(shù)量平均約為11門；實驗課程地位仍需提高，多數(shù)沒有獨立設置。 (3)各高?；径荚O置了化學、生物和物理方面的學科基礎實驗課程，較少開設地理、綜合方面的

4、：偏重于開設本院系中心學科的實驗課程；但是都缺乏探究性實驗的開設。 (4)我國高師科學教育專業(yè)實驗課程的比例總體而言較低，與發(fā)達國家還存在一定的差距(我國課時比例為13.5％，學分比例為10.32％；發(fā)達國家約為33.33％)。 (5)多數(shù)院校沒有建立具有科學教育專業(yè)特色的綜合實驗室，本學院學科以外的實驗都去相應學院借用實驗室(目前僅了解到漳州師范學院成立了科學教育基礎實驗室，長春師范學院也建成了科學探究實驗室)：從問卷

5、調查結果顯示，科學教育專業(yè)實驗課程評價方式趨于多元化，不再拘泥于試卷、試題，多數(shù)采用“筆試+實際操作”的評價方式。 (6)對于實驗課程的設置情況，反饋意見認為整體設置情況“基本滿意”，其中，“化學類”實驗課程的滿意度要高于“生物類”、“物理類”等實驗課程；反饋意見還顯示出目前實驗課程的設置存在一定的“偏科”現(xiàn)象。 (7)反饋意見認為，實驗課程應在現(xiàn)有開設數(shù)量基礎上，增加實驗課學時，調整實驗內容，進一步規(guī)范課程內容結構、優(yōu)