中學(xué)生地理科學(xué)思維方式及其培養(yǎng)研究.pdf

1、本文認為，學(xué)科思維方式的形成是一門學(xué)科教學(xué)的重要目的之一。不重視科學(xué)思維的養(yǎng)成，就丟掉了這門學(xué)科教學(xué)的意義，也就失去了學(xué)校學(xué)科教育的初衷?？茖W(xué)的學(xué)科知識(指概念、原理、體系)也只有與該學(xué)科相應(yīng)的科學(xué)思維方式結(jié)合起來，才有助于學(xué)生形成活的學(xué)科認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的理智過程和精神世界獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升。地理是一門研究范圍較廣闊，思維方法很獨特的學(xué)科，擁有較完整的思維過程，有利于教師在教學(xué)的過程中，掌握地理思維的思維過程，培養(yǎng)中學(xué)生的地理科學(xué)

2、思維方式。然而目前地理教學(xué)中科學(xué)思維的培養(yǎng)研究仍停留在呼吁階段，對地理科學(xué)思維方式?jīng)]有嚴格的界定，缺乏對實際教學(xué)有指導(dǎo)意義的體現(xiàn)策略的研究，導(dǎo)致地理科學(xué)思維方式的培養(yǎng)僅限于在課標(biāo)中提到，在教學(xué)設(shè)計中說到的情況。因此，科學(xué)的界定地理科學(xué)思維方式的內(nèi)涵，在地理教學(xué)中開展地理科學(xué)思維方式的培養(yǎng)具有重大的實際和理論意義。 本文在闡述了地理科學(xué)思維方式培養(yǎng)的重要性之后，分析了中學(xué)生科學(xué)思維方式的缺陷現(xiàn)狀和教師在培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)思維方式方面存

3、在的問題，繼而提出了本文的研究課題“中學(xué)生地理科學(xué)思維方式及其培養(yǎng)研究。” 本文在對科學(xué)思維方式的內(nèi)涵、科學(xué)思維方式的構(gòu)成要素和地理思維等有關(guān)方面文獻進行綜述的基礎(chǔ)上，確定了地理科學(xué)思維方式的涵義和其構(gòu)成要素。具體為：地理科學(xué)思維方式是指主體在解決和思考地理問題時的習(xí)慣性思路、方法和程序的總和。做為科學(xué)思維方式的一種，地理科學(xué)思維方式也是由多種要素構(gòu)成的，它的形成需要以地理知識為基礎(chǔ)、以地理觀點為核心，以地理思維結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，受到

4、主體情感、態(tài)度和價值觀的影響，以一種習(xí)慣性的程序表現(xiàn)在思考或解決地理問題的過程中。 本文結(jié)合中學(xué)生的心理特征、中學(xué)地理教材的內(nèi)容體系和地理科學(xué)思維方式的內(nèi)容說明了培養(yǎng)中學(xué)生地理科學(xué)思維方式的意義：以一定的地理科學(xué)思維方式為依托，更容易使中學(xué)生形成各種知識信息的聯(lián)系、影響中學(xué)生知覺和記憶的效果、提高中學(xué)生的思維能力，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。 本文主要表述了在進行空間定位、地理特征分析、區(qū)域差異比較、認識人與環(huán)境關(guān)系和認識區(qū)