學生理解摩擦現(xiàn)象和摩擦力概念的一項初步研究.pdf

1、隨著基礎教育課程改革的推進，探究式教學越來越受到重視，選擇符合不同年齡學生認知能力的探究活動以及設計針對學生錯誤認識的探究活動來進行科學教學，是科學教育研究的一個重要方面。摩擦力概念和摩擦現(xiàn)象是中小學科學教育中的一個重要內容，本研究針對學生是怎么理解這一問題，采用臨床法和問卷相結合的方法來調查小學和初中階段124名學生對摩擦現(xiàn)象理解程度以及摩擦力概念的認識。本論文得到的初步結論： 一、關于摩擦現(xiàn)象的理解解釋摩擦現(xiàn)象的時候，對于是

2、什么阻擋桌面上磚塊被拉動，學生的解釋有三種大的類型： (一)、只有重量阻擋1、重量是物體內部發(fā)出的一種力。2、重量不是力，是物體的體積、面積、水泥本身等等。3、重量是地球的引力。 (二)、重量和摩擦（力）阻擋學生也是有三種重量認識：1、就是物體內部發(fā)出的一種力。2、重量不是力。3、重量是地球的引力。對于桌面的粗糙可以阻擋，學生認為有兩種，一種就是學生不能認識到桌面的粗糙是會產生一種力，或者不能認識到摩擦力是桌面產生的施加

3、給磚塊的力。第二種就是學生能夠認識到桌面的阻擋是一種力的阻擋。 （三）、摩擦（力）阻擋學生認為阻擋磚塊被拉動的是桌面的粗糙，認為重量不會阻擋磚塊被拉動。對于這個類型，學生也有兩種認識：一種就是學生不能認識到桌面的粗糙會產生一種力，或者不能認識到摩擦力是桌面產生的施加給磚塊的力。第二種就是學生能夠認識到桌面的阻擋是一種力的阻擋。 通過調查學生持有類型二的人數(shù)最多，占63.7﹪，而且主要分布在小四、小六、初一。 二、

4、關于摩擦力概念的認識調查發(fā)現(xiàn)能夠認識到粗糙阻擋是一種桌面產生的力的阻擋或者是認識到這個摩擦力是桌面產生的施加給磚塊的阻擋力的只占27.4﹪，而且主要分布在高年級，這樣對于處于低年級的學生來說，認識被動力——摩擦力是很難的。即使他們能夠說出摩擦力這個詞，但是他們沒有理解什么是摩擦力。 調查發(fā)現(xiàn)低年級學生很難認識到物理學上的力和生活中的力或力氣的區(qū)別，對于被動力的認識也是存在較大困難。發(fā)現(xiàn)學生認識摩擦力任務和認識力氣與力區(qū)別任務之間