試論社會(huì)科課程中歷史教育的地位與作用.pdf

1、20世紀(jì)后半期,社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出高度產(chǎn)業(yè)化、信息化、國(guó)際化的趨勢(shì).在科學(xué)技術(shù)的帶動(dòng)下,人類社會(huì)在取得空前繁榮的同時(shí),也出現(xiàn)了許多棘手問(wèn)題.如何使人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展,如何面對(duì)和解決全球化的經(jīng)濟(jì)、政治、環(huán)境等問(wèn)題,人類面臨挑戰(zhàn),教育也面臨挑戰(zhàn).社會(huì)發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教育提出了全面挑戰(zhàn),歷史教育所面對(duì)的問(wèn)題尤其嚴(yán)峻.從20世紀(jì)40年代,各國(guó)開(kāi)始尋求歷史教育的新出路;到70年代,一些發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始在課程方面做出有益的嘗試.典型的有:美國(guó)在多元化與全球化理念

2、的指導(dǎo)下,重新認(rèn)識(shí)歷史課程功能;英國(guó)提出的"新歷史"觀念,在培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)與能力方面有大的突破;日本則在80年代重新審視社會(huì)科的課程框架,尋求歷史教育與其社會(huì)發(fā)展、國(guó)際地位和競(jìng)爭(zhēng)型人才之間的平衡關(guān)系.中國(guó)的歷史教育改革伴隨著改革開(kāi)放不斷深化,80年代中后期,在探索豐富的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上,把能力培養(yǎng)作為歷史教育的核心;90年代中期以后,又在進(jìn)一步深化學(xué)科能力培養(yǎng)的同時(shí),更加重視歷史教育的育人功能.該文通過(guò)對(duì)20世紀(jì)后半期國(guó)內(nèi)外歷史教育