美國社會科中的國際理解教育研究

1、艘圜南京坪鬼太掌碩士學位論文固美國社會科中的國際理解教育研究研 究 生：指導教師：培養(yǎng)單位：一級學科：二級學科：完成時間：答、辯時間：．奎垣鱟．．豎鎣熬壹型堂堂睦一一．塾直堂．．：．：豎燃直堂．．二一一星Q ! 里堡篁旦墨! 旦星Q ! ．Z ．堡壘旦星L 旦：．摘要國際理解教育理念致力于促進不同國家、民族和文化間的相互理解，謀求全球和平發(fā)展。它自1 9 4 6 年由聯(lián)合國教科文組織第一次提出后，逐漸發(fā)展成了波及全球的教育思潮，對各國的

2、教育改革產生了深入影響。美國在國際理解教育思潮的感召和本國國家利益的需要的雙重影響下，自二戰(zhàn)后就頒布了一系列的與國際理解教育相關的法律和政策，各種相關機構也紛紛成立。社會科最早誕生于美國，是一門融合多種學科、關注社會現(xiàn)狀與發(fā)展的綜合性科目。1 9 9 4 年與2 0 1 0 年，美國社會科協(xié)會先后頒布了兩個版本的社會科課程標準，其中的“全球關聯(lián)”主題軸正是國際理解教育的直接體現(xiàn)。中國國際理解教育及社會科均整體起步較晚，有著諸多不完善之處

3、。因此，本文力圖通過考察美國國際理解教育的發(fā)展歷史與動因，深入分析美國社會科課程標準與教學實踐中的國際理解教育的特點與趨勢，在總結借鑒美國經驗的基礎上提出對中國社會科開展國際理解教育的建議。全文主要包括四個部分：首先，著重梳理了美國國際理解教育的發(fā)展沿革，并從全國√憶學校三個層面對近年來美國實施國際理解教育的現(xiàn)狀做了管中窺豹性的初步闡述。其次，分析了社會科課程標準中的十大主題軸結構與“目的一問題．知識．過程．結果”結構，進一步深入分析了