國(guó)際理解教育的理論與實(shí)踐研究.pdf

1、兩次世界大戰(zhàn)給人類(lèi)造成了巨大的破壞，導(dǎo)致人們理想的破滅。當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的時(shí)候，人類(lèi)的信仰在那些希望通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)和平的人們的心目中再次燃起。因此，1946年，在聯(lián)合國(guó)教科文組織的首屆大會(huì)上，為促進(jìn)國(guó)際理解的教育的構(gòu)想得以確立。這一構(gòu)想從確立到現(xiàn)今已有五十年的歷史了，在這五十年的歷程中，聯(lián)合國(guó)教科文組織及其成員為開(kāi)展國(guó)際理解教育做出了不懈的努力?，F(xiàn)今國(guó)際理解教育已經(jīng)成為世界各國(guó)教育改革的基本理念之一，筆者覺(jué)得有必要對(duì)國(guó)際理解教育進(jìn)行比較系統(tǒng)的研

2、究：本文的第一部分，介紹了其他學(xué)者的研究成果，介紹了筆者的研究目的和研究意義。本文的第二部分，對(duì)國(guó)際理解教育進(jìn)行了界定，使大家對(duì)國(guó)際理解教育有一個(gè)系統(tǒng)的了解；第三部分，介紹了國(guó)際理解教育的提出及其發(fā)展歷程；第四部分，從理論研究的角度，分析了國(guó)際理解教育的哲學(xué)基礎(chǔ)和生態(tài)倫理學(xué)基礎(chǔ)；第五部分，從實(shí)踐研究的角度，采用比較分析的方法，分析了各國(guó)國(guó)際理解教育實(shí)踐中的共同點(diǎn)及其存在的問(wèn)題，并提出了自己的見(jiàn)解；第六部分，總結(jié)了筆者對(duì)國(guó)際理解教育中存在