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文檔簡介
1、教育是一個(gè)國家建立、維護(hù)與加強(qiáng)和平與民主的基石,是一個(gè)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在知識(shí)和創(chuàng)造力日益凸顯的今天,保證人們的受教育權(quán)是人們參與正常生活,滿足自身基本需要的前提。然而,長久以來許多國家和地區(qū)深受戰(zhàn)爭、暴力、武裝沖突和自然災(zāi)害等特殊因素的影響,正常的教學(xué)活動(dòng)舉步維艱,對(duì)弱勢(shì)群體的教育支持難以維系。緊急情況下的教育問題成為全球教育治理的重大課題,教育中的困境與困境中的教育緊緊交織在了一起。
自2000年以來,在世界全民教
2、育事業(yè)的推動(dòng)下,聯(lián)合國教科文組織、聯(lián)合國兒童基金會(huì)和聯(lián)合國難民署等國際機(jī)構(gòu)與非政府組織加大了對(duì)應(yīng)急教育的關(guān)注度。越來越多的國家開始重視自然災(zāi)害或人為沖突對(duì)于本國教育建設(shè)的影響。由于我國目前對(duì)應(yīng)急教育的界定與國外出入較大,因此本文所論述的應(yīng)急教育擷取國際視角,從國際應(yīng)急教育的行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行理論總結(jié),在基礎(chǔ)理論構(gòu)架中尋找并吸納適于我國應(yīng)急教育的養(yǎng)分,對(duì)應(yīng)急教育這一新興研究領(lǐng)域進(jìn)行初步探索。
本文共分為五個(gè)部分。論文的序言提出了
3、本文的研究背景和中心論題,并對(duì)國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析與評(píng)述。在此基礎(chǔ)上,概括介紹了本研究的目的、內(nèi)容、方法及意義。
第一部分闡釋并明確了“應(yīng)急教育”的基本特征與核心概念。通過比較和實(shí)證分析的方法,厘清論文所討論的應(yīng)急教育的具體語境和范疇。
第二部分通過歷史追蹤,簡要考察應(yīng)急教育產(chǎn)生與發(fā)展的環(huán)境因素和社會(huì)背景,并逐一分析應(yīng)急教育各個(gè)階段的發(fā)展歷程,由此可以窺見應(yīng)急教育與世界教育發(fā)展的互動(dòng)。
第三部
4、分剖析應(yīng)急教育存在的理論依據(jù)。該部分從一般到具體,依照人權(quán)、受教育權(quán)以及特殊情況與特殊群體的受教育權(quán)這一脈絡(luò),首先分析應(yīng)急教育的權(quán)利基礎(chǔ);其次,從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析應(yīng)急教育在滿足兒童心理需求、保護(hù)兒童身心健康、維持人們生計(jì)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展等方面所具有的功能性基礎(chǔ);再次,深入探討應(yīng)急教育所隱含的人道主義價(jià)值取向。
第四部分主要以國際組織為考察對(duì)象,對(duì)應(yīng)急教育的具體實(shí)施流程進(jìn)行劃分。同時(shí),論文運(yùn)用案例分析的方法,選取印度和埃塞俄比亞兩
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