梁漱溟鄉(xiāng)村教育理論與實(shí)踐探析.pdf

1、本研究應(yīng)用文獻(xiàn)分析法對梁漱溟鄉(xiāng)村教育思想進(jìn)行系統(tǒng)梳理,通過透視梁漱溟鄉(xiāng)村教育理論產(chǎn)生的時(shí)代背景,體認(rèn)當(dāng)時(shí)面臨的社會經(jīng)濟(jì)矛盾和思想文化危機(jī),從五個(gè)方面闡述了梁漱溟鄉(xiāng)村教育理論的形成與發(fā)展,指出獨(dú)特的心路歷程和文化思考決定了梁漱溟對鄉(xiāng)村教育問題的認(rèn)識,儒家精神的發(fā)掘奠定了梁漱溟鄉(xiāng)村教育理論的基礎(chǔ),對新教育運(yùn)動失誤的批判提供了梁漱溟鄉(xiāng)村教育理論的現(xiàn)實(shí)契機(jī),西方思想和丹麥教育的影響為他的理論注入了新的活力,同期教育家的實(shí)踐啟示也加快了梁漱溟投入

2、鄉(xiāng)村建設(shè)的步伐.本研究介紹了梁漱溟鄉(xiāng)村教育實(shí)踐的階段演進(jìn)與基本主張,并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)客觀評價(jià)其成敗得失,高度贊賞梁漱溟對于傳統(tǒng)與現(xiàn)代化問題的清醒和自覺,以及梁漱溟鄉(xiāng)村教育理論與實(shí)踐的創(chuàng)新、突破和超越,提煉了梁漱溟鄉(xiāng)村教育理論與實(shí)踐的現(xiàn)代價(jià)值,包括政教合一的理論構(gòu)架和模式選擇,知識分子的投入和農(nóng)民階層的發(fā)動,精神陶煉情意教育的張揚(yáng),社會本位教育系統(tǒng)的恢復(fù),創(chuàng)造教育的提出和嘗試等.論文最后針對當(dāng)前教育尤其是中國農(nóng)村教育存在的問題,簡要概