基于主題資源網(wǎng)站的課堂教學模式探究.pdf

1、網(wǎng)絡教育的生命在于質量，而保證質量的前提是：實施網(wǎng)絡教育必須把網(wǎng)絡教育規(guī)律與經(jīng)典教育理論有機結合，有其特殊教育模式。因此，尋找和研究可行的網(wǎng)絡教育模式是現(xiàn)代教育工作者必須的課題。不同的教育理論產(chǎn)生不同的教育模式，成功的網(wǎng)絡教學模式往往把自主學習、交互式協(xié)同學習和課堂教學三方面緊密結合，教師在模式實施過程的全程引導和管理又是模式能否有效運行的重要環(huán)節(jié)。 本文通過具體的地理教學案例，系統(tǒng)的研究了基于主題資源網(wǎng)站的課堂教學模式。本研究

2、主要研究了該模式的理論依據(jù)、教學實施的環(huán)境與條件、學科和學生的特點分析、教材的重組、時間的分配和教學的評價等幾個方面?，F(xiàn)行的教材設計是基于課堂教學模式來安排教學內(nèi)容的，要想改變原有的教學模式，首先就要改變教材的組織模式，使教材能很好的服務于學生的學習。一是教材要分層次。二是內(nèi)容要突出專題，把專題知識和學科系統(tǒng)知識有機結合。三是提供學習資料和方法要有多樣性。 我國現(xiàn)行的班級授課制，教學的時間單元是45分鐘，但有時對探究性學習來說時

3、間就相對短了，可以考慮引入單元時間的概念，它可以是多節(jié)課的組合，把問題分割成若干塊或著把問題的解決分成若干步驟或環(huán)節(jié)，采用小步驟原則，分多課時來完成。評價是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，為把網(wǎng)絡環(huán)境下的成功學習引入課堂中來，評價有著它特殊的作用。如果一個學生在高互動的、協(xié)作式的環(huán)境中學習，他們可以通過“模塊測試”來了解下一步所需要的幫助，而后及時在資源庫中得到幫助，也可以通過討論、交流得到有效的支持。因此，借助各種方式，可以使所有的學生成功地完