初中物理探究型課堂教學(xué)模式研究.pdf

1、進(jìn)入21世紀(jì)，人們對基礎(chǔ)教育關(guān)注最多的是創(chuàng)造性能力培養(yǎng)。今天的課程、考試評價(jià)制度、社會(huì)的價(jià)值追求使基礎(chǔ)教育課程改革成為必然，于是，培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的改革、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價(jià)體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障支撐系統(tǒng)等，引發(fā)了一個(gè)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革。 世界各國開始不約而同地紛紛站在未來時(shí)代要求的高度，對本國的學(xué)校教育系統(tǒng)作重大的改變，教育改革成為全球政治、

2、經(jīng)濟(jì)改革的先導(dǎo)和重要組成部分。就基礎(chǔ)教育而言，各國改革的一個(gè)基本點(diǎn)和共同點(diǎn)都集中在如何使本國的青少年具備21世紀(jì)所需要的“關(guān)鍵能力”。這種“關(guān)鍵能力”可以比較集中地概括為用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動(dòng)探究能力、分析和解決問題的能力、與人合作及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)的能力等。 在教學(xué)改革的過程中，原有的課堂教學(xué)模式潛在的不足日漸顯露——片面強(qiáng)調(diào)雙基的傳授，忽視了學(xué)生科學(xué)探究的培養(yǎng)：傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛了學(xué)生思維空間的發(fā)展；以教師演示為

3、主的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。我國初中物理教與學(xué)之間的脫節(jié)已嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和物理課的教學(xué)質(zhì)量。物理教學(xué)的現(xiàn)狀與時(shí)代所需求的創(chuàng)造型人才的差距是明顯的。 本文重點(diǎn)闡述了：1、模式的教育目標(biāo)：第一培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力。第二增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神。第三在科學(xué)探究中學(xué)會(huì)溝通與合作。第四培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德a第五提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任心和使命感。第六激活知識儲(chǔ)存。2、模式的教學(xué)流程：第一質(zhì)疑——引發(fā)思維。第二引疑—

4、—活躍思維。第三攻難——開拓思維。第四求變——綜合思維。第五應(yīng)用——強(qiáng)化思維。通過這兩方面的研究，系統(tǒng)地總結(jié)出給教師的建議。 通過論述得出結(jié)論：學(xué)生在物理探究型課堂教學(xué)模式的目的就是要讓學(xué)生做教學(xué)活動(dòng)的主人，作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在物理教學(xué)過程中，要充分地認(rèn)識到學(xué)生是個(gè)性鮮明、積極活躍的認(rèn)識與發(fā)展的主體。物理探究教學(xué)是通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展