“探究——主體參與型”數(shù)學課堂教學模式初探.pdf

1、社會的發(fā)展離不開教育，反之教育的發(fā)展要不斷適應社會的進步。 在21世紀里，時代與社會發(fā)展都在呼喚人的主體性的發(fā)展，呼喚一種能培養(yǎng)人的主體性的教育理念，而創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為當今教育主體，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容的創(chuàng)新教育是當今素質(zhì)教育的核心和靈魂、激發(fā)人的主體意識，張揚、培養(yǎng)受教育的主體性，培養(yǎng)學生主動參與課堂教學的意識，應當是現(xiàn)代教育者追求的目標。數(shù)學教育的特點決定了在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的主陣地．但在實

2、際教學方面，更多的設計是教師活動，而很少從學生的角度、特點去考慮。事實上，學生的能力不是教師教出來的，而是學生在學習中逐漸形成的．因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須讓學生主動參與到學習中去，給學生主動學習、思考和動手的機會。 在教學中，創(chuàng)設問題情景，讓學生能夠積極主動的參與到教學活動，不斷增強他們的問題意識，努力培養(yǎng)他們的探究參與的精神，使學生實現(xiàn)由“學會"到“會學”的轉(zhuǎn)變，從而達到學生探究參與學習能力的目的。 調(diào)查表明：現(xiàn)

3、如今的高中數(shù)學課堂教學，仍普遍存在重視教師的主導地位，而忽視學生的主體地位；教師是主角，個別學生是配角，而大多數(shù)學生是群眾演員；重視數(shù)學"雙基”的教學，忽視數(shù)學教學的教學現(xiàn)象．在整個課堂教學中，學生始終處于被動地位，缺少主動參與意識，缺少獨立思考問題的機會能力，學生學習的主動性被扼殺。以上調(diào)查表明，當前廣大教育工作要對現(xiàn)行的課堂教學模式進行改革，要在充分發(fā)揮教師的主導作用的同時，更多地留給學生思維自由馳騁的時間和空間。注重讓學生主動參與

4、到教學活動中，自己去探索、發(fā)現(xiàn)、獲取知識并從中得以發(fā)展。 于是本文提出了“探究一主體參與型”數(shù)學課堂教學模式，力圖克服上述弊端，培養(yǎng)學生在課堂教學活動中主動參與學習的能力。 本文對探究——主體參與進行了初步的嘗試和研究，主要內(nèi)容有： 第一章：問題的提出。從時代背景和中學教育現(xiàn)狀出發(fā)提出了改革現(xiàn)有的數(shù)學教育狀況已可不容緩。 第二章：“探究——主體參與型”課堂教學模式的概念界定及意義。 第三章：“探究