基于iPad的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究及案例分析.pdf

1、隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及電子設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，如何利用這些新技術(shù)、新產(chǎn)品更好地進(jìn)行教學(xué)受到了廣泛的關(guān)注。曾經(jīng)被學(xué)生當(dāng)作游戲工具的iPad，如今也走進(jìn)課堂，作為教學(xué)的輔助工具，為課堂帶來(lái)了更多的可能。其本身所具有的交互功能，以及所兼容的各類APP，能夠更好地滿足我們的課堂教學(xué)需求，并對(duì)傳統(tǒng)課堂中的學(xué)習(xí)資源匱乏、教學(xué)方式落后、學(xué)生缺乏個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等問(wèn)題進(jìn)行改善。在互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展的大背景下，基于iPad的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著廣闊的發(fā)展空間

2、，其在教學(xué)方面所呈現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)，也獲得了廣大一線教師及學(xué)生、家長(zhǎng)的認(rèn)可。而目前，國(guó)內(nèi)對(duì)iPad參與課堂教學(xué)的研究大多將重點(diǎn)放在了其對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)上，對(duì)課堂教學(xué)模式的研究則較為少見。特別是針對(duì)某一特定學(xué)科基于iPad教學(xué)模式的研究不足，以致出現(xiàn)部分教師在課堂教學(xué)中對(duì)iPad的濫用、iPad的價(jià)值無(wú)法得到最大化的體現(xiàn)等問(wèn)題?；谶@一點(diǎn)，本文通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，以及對(duì)教學(xué)案例的觀察、分析，對(duì)基于iPad的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探究。
　　在

3、閱讀文獻(xiàn)了解國(guó)外iPad教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，本文參考了山東省昌樂(lè)一中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，及深圳市坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校小組自主合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)對(duì)其各自的教學(xué)環(huán)節(jié)及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，整合提出了基于iPad的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式?；趇Pad的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式從iPad所具有的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，將數(shù)學(xué)教學(xué)分為課前自主學(xué)習(xí)、課中交流提升、課后評(píng)價(jià)測(cè)學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)。其中，課前學(xué)生要在學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，了解概念性的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí);課堂上，學(xué)生借助iPad進(jìn)行

4、操作探究，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，并通過(guò)論壇進(jìn)行交流互動(dòng);課后學(xué)生則要完成在線測(cè)試，及時(shí)解決易錯(cuò)點(diǎn)。
　　對(duì)基于iPad的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的行動(dòng)研究包含了三個(gè)階段，即實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備階段，實(shí)驗(yàn)初步實(shí)施階段以及調(diào)研完善階段。本文對(duì)實(shí)施該教學(xué)模式過(guò)程中教師的備課、學(xué)生的課前自學(xué)、課堂教學(xué)中的探究和交流、課堂檢測(cè)和評(píng)價(jià)的實(shí)施進(jìn)行了具體的闡述。從案例分析及對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班班級(jí)的對(duì)比分析中，得出了基于iPad的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式有助于學(xué)生主體