小學數(shù)學課堂教學案例分析篇一

1、《角的認識》教學案例分析思南縣第二小學：趙彩霞課堂提問是課堂教學普遍運用的一種教學形式。它的主要功能有：促進學生思考，激發(fā)求知欲望，發(fā)展思維，及時反饋教學信息，提高信息交流效益，調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)口頭表達能力。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學中使用頻率最高的教學手段，更是教學成功的基礎。教師的課堂提問行為卻存在很多不足，如提問方式單一、內(nèi)容簡單、只針對少數(shù)學生，課堂中我們經(jīng)常聽到的是教師簡單、隨意、重復的提問，學生則是不敢或

2、不愿回答問題，或不能、不善于回答問題。有些教師的提問得不到學生的配合，學生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學的冷場，達不到預期的效果?！景咐磕辰處熃虒W《認識角》為了讓學生感知數(shù)學與生活的聯(lián)系，配合教師設計的“我們?nèi)ヂ糜巍钡那榫熬€索，出示了一系列與交通標志相關的實物：出示指示牌(長方形)，轉(zhuǎn)彎指示牌(三角形)和限速警示牌(圓形)，手巾(正方形)等，讓學生比較它們的不同(長方形、正方形、三角形都有角，而圓形沒有角)。師：這些是什么生

3、：交通標志師：它們有什么不同《三角形的面積》教學案例分析思南縣第二小學：趙彩霞《三角形的面積》是小學五年級數(shù)學教材上學期第五單元“多邊形的面積”的內(nèi)容這部分教材是在學生初步認識了長方形、正方形及平行四邊形的面積的基礎上尤其是平行四邊形面積公式的推導基礎上開展的教學活動。結(jié)合本班學生的實際和學生已有知識設計教學活動，使他們有更多的操作機會，從猜想、操作、驗證到得出結(jié)論，再到運用所學知識解決生活中的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提