初中數(shù)學“探究型”課堂教學模式的研究與實踐.pdf

1、在我國傳統(tǒng)的教學中，不注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一直以傳授知識作為教學目標，長期以來沿用劃一的內(nèi)容和固定的教學模式，很難培養(yǎng)出既具有研究創(chuàng)新能力又具有一定的開發(fā)管理及市場營銷能力的人才。因此，我國要在不遠的將來趕上發(fā)達國家水平，在全球競爭中立于不敗之地，就必須改革現(xiàn)行的以課堂為中心、以教師講授為中心、以教材為中心的教學模式，建立一種能為學生創(chuàng)新能力形成和發(fā)展提供廣闊空間的教學模式。 新頒布的《數(shù)學課程標準》明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學生的

2、學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們(學生)在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗?！边@就清楚地表明，探究應(yīng)是初中數(shù)學教學的重要方式。我在教學實踐中有很多課例采用了“探究型”教學模式，由于每節(jié)課的教學目的和教學內(nèi)容的不同，結(jié)合具體課例，本篇論文主要研究了“觀察實踐—探究型”教學模式，“類比歸納—探究型”教學模式，“分析猜想—探究型”教學模式。 “

3、探究型”課堂教學模式堅持以學生的發(fā)展為本，面向全體，關(guān)注學生個性的形成與發(fā)展。在教學過程中，學生是一個積極的探究者，教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探究的情境，而不提供現(xiàn)成的知識……是要學生自己去思考，參與知識獲得的過程。在這樣的教學環(huán)境下，教師自然而然地從“主演”轉(zhuǎn)化為“導演”，將“演員”的主體地位還原給學生，使學生真正做到“樂學”，變“學會”為“會學”，使不同層次的學生都能發(fā)展他們的個性，真正做到因材施教，進而實現(xiàn)數(shù)學課標中所要求

4、的：人人學有價值的數(shù)學；人人學必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。 人的創(chuàng)新精神和實踐能力要靠后天培養(yǎng)和開發(fā)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，即使在適宜培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育體系和教學模式中，還需要經(jīng)歷一個較長的培養(yǎng)過程。因此，在今后的教學實踐中，我還要不斷地探索和研究，探索出更適合現(xiàn)今學生的課堂教學模式，使教育教學更有利于人的創(chuàng)新潛能的開發(fā)和創(chuàng)新能力的形成，更有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出大量的高質(zhì)