網(wǎng)絡環(huán)境下中學物理“探究——討論”課堂教學模式的研究.pdf

1、教學模式的概念和要素是教學活動進行的線索，主導著教學模式的形成。不同的教學模式都有適合自己的課程設計方法。我國教學模式的現(xiàn)狀分析：一是以教師為中心的教學模式，二是以學生為中心的教學模式。學生是知識的傳授對像，是外部刺激的被動接受者；教材是學生的唯一學習內(nèi)容，是學生知識的主要來源。學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是課堂教學的組織者、指導者，是學生建構(gòu)意義的幫助者、促進者；建構(gòu)主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四

2、人要素。 本文研究了網(wǎng)絡教學的教學模式，包括網(wǎng)絡教學的任務和網(wǎng)絡教學的準備。在此模式的課堂教學中，不但強調(diào)教師和學生兩方面積極性的充分發(fā)揮和積極作用，造成教學互動，協(xié)同合作的生動活潑的教學局面；而且是一個發(fā)現(xiàn)式學習法，學生學習的過程實際上也是一個學生發(fā)現(xiàn)的過程。學生的學習活動要遵循心理科學的規(guī)律。教師不再單純是知識的講解者，而成為學習過程的設計者和指導者；學生也不再是單純的聽眾，而成為學習的主人，成為學習過程真止的參與者。網(wǎng)絡教