網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)與應(yīng)用研究——以中學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)為例.pdf

1、信息時(shí)代對(duì)人才能力的培養(yǎng)提出了更高要求，協(xié)作能力和信息素養(yǎng)能力是更為需要學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的生存和發(fā)展的本領(lǐng)。以人的學(xué)習(xí)為基點(diǎn)的、以教為中心的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，難以適應(yīng)對(duì)人才能力培養(yǎng)的要求，要培養(yǎng)信息時(shí)代的人才，就要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。協(xié)作學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，在促進(jìn)學(xué)生協(xié)作能力方面已成公認(rèn)。隨著信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來(lái)的深刻變革，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給協(xié)作學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了更有利的支持，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)成為教育改革關(guān)注的焦

2、點(diǎn)。 本文立足于教育改革的需要，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，以?xún)?yōu)化中學(xué)課堂教學(xué)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和信息素養(yǎng)為目的，提出網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的概念，并以中學(xué)物理課程為例，在參考前人網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式研究成果的基礎(chǔ)上，將建構(gòu)主義等理論的思想滲透其中，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)物理協(xié)作學(xué)習(xí)模式，該模式包括“情景創(chuàng)設(shè)，情感渲染”－“思考補(bǔ)充，問(wèn)題導(dǎo)向”－“網(wǎng)絡(luò)探究，共享交流”－“遞交作品，糾正偏差”－“評(píng)價(jià)總結(jié)，意義建構(gòu)”五個(gè)環(huán)

3、節(jié)。筆者對(duì)該模式中學(xué)習(xí)任務(wù)的確定、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以及學(xué)生和教師的角色等方面進(jìn)行了深入的分析。 結(jié)合具體的教學(xué)案例，筆者在河北省選擇三所實(shí)驗(yàn)學(xué)校展開(kāi)模式的實(shí)證研究。并在閱讀大量文獻(xiàn)及征求師生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了系列協(xié)作學(xué)習(xí)調(diào)查表，運(yùn)用定性和定量相結(jié)合的方法，分析了該模式的應(yīng)用效果。 結(jié)果表明，中學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式得到豐富和完善，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、提高學(xué)生協(xié)作