中學(xué)英語課堂中的動態(tài)生成性提問及其對語言學(xué)習(xí)者的影響.pdf

1、本研究基于二語習(xí)得、課堂互動和建構(gòu)主義理論，以基礎(chǔ)教育改革為背景，擷取中學(xué)英語課堂話語作為研究對象；使用課堂錄音、問卷調(diào)查、訪談方式，旨在考察動態(tài)生成性提問在中學(xué)英語課堂中的比例和在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的分布；個人背景不同的教師使用動態(tài)生成提問的情況；以及預(yù)設(shè)性問題和生成性提問如何影響課堂中的學(xué)生話輪次數(shù)和話語量；探究課堂中動態(tài)問題的生成點(diǎn)；了解提問類型對學(xué)生語言學(xué)習(xí)情感的影響。研究以三名高中教師的英語閱讀課課堂錄音及其文字轉(zhuǎn)述為數(shù)據(jù)來源，對

2、課堂話語進(jìn)行量與質(zhì)的分析，同時輔以問卷與訪談獲得其他相關(guān)信息。 研究結(jié)果表明，中學(xué)英語課堂中動態(tài)生成性提問在一定程度上對學(xué)生的語言習(xí)得及其學(xué)習(xí)情感有正面影響。同時，研究揭示了在中學(xué)英語課堂中預(yù)設(shè)性問題大于動態(tài)性問題的這樣的既傳統(tǒng)又正常的教學(xué)現(xiàn)狀，探討了在教學(xué)設(shè)計中和課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)和動態(tài)生成矛盾統(tǒng)一的關(guān)系。揭示了課堂教學(xué)中出現(xiàn)的動態(tài)生成性問題的時機(jī)——師生之間出現(xiàn)了真正信息差。同時表明，教師教育理念和教學(xué)背景與動態(tài)生成性問題也存在