中學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)過(guò)程中教師行為研究.pdf

1、經(jīng)過(guò)十幾年初中教學(xué)工作的不斷摸索，我逐漸清晰地感受到，教學(xué)工作中一個(gè)未被充分認(rèn)識(shí)到的藝術(shù)之一，就是課堂提問(wèn)和評(píng)價(jià)。當(dāng)前，我國(guó)英語(yǔ)仍然被當(dāng)作一門外語(yǔ)來(lái)教，學(xué)生主要還是通過(guò)課堂來(lái)獲得英語(yǔ)知識(shí)。課堂提問(wèn)作為一種教學(xué)策略，廣泛用于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，尤其是在初中階段，教師往往花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)。一旦學(xué)生能解答教師所提出的各種類型的提問(wèn)，那么圍繞這些問(wèn)題而設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫的練習(xí)目的也就自然達(dá)到了。本文試圖通過(guò)課堂實(shí)錄，問(wèn)卷調(diào)查，訪談，對(duì)教師提問(wèn)前的問(wèn)

2、題設(shè)計(jì)，提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)言、行為態(tài)度，提問(wèn)后的信息反饋進(jìn)行研究。希望找出提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，營(yíng)造和諧課堂的途徑。 全文共由六章組成。第一章就研究背景，課堂提問(wèn)的淵源，研究目的，意義及課堂提問(wèn)的心理學(xué)原理作了簡(jiǎn)要的介紹。第二章對(duì)提問(wèn)進(jìn)行了理論探討，并就課堂提問(wèn)的類型、提問(wèn)的對(duì)象、提問(wèn)的節(jié)奏、提問(wèn)的內(nèi)容等方面作了一定的描述。第三章對(duì)五位教師在課堂實(shí)錄中課堂提問(wèn)的真實(shí)情況進(jìn)行了比較和分析。第四章調(diào)

3、查學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的態(tài)度，從而提出有效提問(wèn)的概念，要求教師和學(xué)生都要學(xué)會(huì)提問(wèn)。第五章作者提出了自己的一些建議，對(duì)學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，要講究評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)；評(píng)價(jià)的語(yǔ)言措辭；評(píng)價(jià)時(shí)教師的態(tài)度；如何處理學(xué)生在回答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤等。在第六章中對(duì)文章作了總結(jié)。同時(shí)指出本研究的不足之處，今后自己的努力方向。作者希望這項(xiàng)研究能對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有所幫助，對(duì)廣大的初中英語(yǔ)同行有所啟迪。 在英語(yǔ)課堂中以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平及

4、心理特征，精心設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)，不失為一種行之有效的方法。教師提問(wèn)的藝術(shù)和技巧直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)技能的提高，離不開(kāi)恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)和恰如其分的評(píng)價(jià)。教師在提問(wèn)過(guò)程中，使用一些有效的策略。如：盡量多提參考性問(wèn)題，少提展示性問(wèn)題；提問(wèn)后要給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，教師應(yīng)學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)牡却?；在課堂上，教師應(yīng)做到先提問(wèn)，后點(diǎn)名；學(xué)生回答后，要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并且以肯定評(píng)價(jià)為主；引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。如果教師在備課、上課前合理設(shè)計(jì)課堂提