英語課堂提問的實證研究——對幾位優(yōu)秀中學(xué)教師課堂提問剖析.pdf

1、教師課堂話語是近年來國內(nèi)外語言學(xué)家外語課堂教學(xué)研究的一個重要方面。
　　 提問在教師話語中占了相當(dāng)大的比例。本文試圖根據(jù)輸入理論、互動理論、輸出理論和社會文化理論，從提問類型、提問策略、等待時間和教師反饋方式四個角度對2007年江蘇省初中英語優(yōu)質(zhì)課展評選取的六節(jié)課光盤錄像中的課堂提問進(jìn)行調(diào)查和分析。本文采取多例的個案研究，對轉(zhuǎn)寫的17719字文本材料進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，主要研究發(fā)現(xiàn)如下：
　　 1)六位教師使用的問題多為展

2、示性問題，展示性問題占問題總數(shù)的比例是72.51％。2）至于四種提問策略使用情況，六位教師使用得并不十分理想。重復(fù)策略被反復(fù)使用，而能增強課堂互動的提示和追問卻使用不多。3）六位教師平均等待時間是5.9 秒，說明教師比較有耐心等待學(xué)生回答。4）六位教師采用的積極反饋遠(yuǎn)多于消極反饋，其中積極反饋中的表揚加重復(fù)使用的最多。
　　 針對上述研究發(fā)現(xiàn)，本文提出了四項建議：1）鑒于展示性問題和參考性問題的各自功用，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)情況，