4-6歲兒童故事編構能力培養(yǎng)的研究.pdf

1、故事是兒童喜聞樂見的一種文學樣式，是兒童生活中不可缺少的一個重要組成部分。兒童故事編構對兒童的言語表達能力、想象力、創(chuàng)造力以及審美意識等發(fā)揮著重要的促進和提升作用。如今幼兒園故事教學較為常見，主要側重于引導和培養(yǎng)兒童對故事的理解和復述能力方面，忽視兒童的故事編構能力的培養(yǎng)。因此，本研究擬對4-6歲兒童故事編構的特點以及培養(yǎng)方式和方法進行研究探索，為幼兒園的故事編構活動的開展以及兒童創(chuàng)造性地表達表述能力的提高提供依據。
　　 本研

2、究采用質、量結合的研究方法，對上海市P區(qū)A幼兒園進行的兒童故事編構活動進行為期約三年的跟蹤研究分析。本研究運用測查法對4-6歲兒童故事編構的特點進行分析探討，選取A幼兒園30名4-5歲年齡組的兒童為研究對象，對其進行前測和后測(后測界定為5-6歲年齡組)，初步總結4-6歲兒童故事編構的一般年齡特點，研究發(fā)現(xiàn)，4-6歲兒童的故事編構能力水平隨著年齡的增長而不斷提高。
　　 本研究運用訪談法、問卷法和觀察法對幼兒園以及家庭兩大方面對

3、兒童故事編構能力的培養(yǎng)措施進行了總結、梳理。具體如下：
　　 從幼兒園方面講，幼兒園對兒童故事編構能力的培養(yǎng)方法為：1、管理角度上，建立“編故事特色活動組”；2、環(huán)境創(chuàng)設角度上，室內與室外環(huán)境相結合，提供豐富的故事編構材料基礎；3、專家引領，保障兒童故事編構研究的科學性和方向性；4、提升教師故事編構的能力，保障教學有效性。其中，教師提高兒童故事編構能力的方法為：(1)增強兒童故事編構的意識，于一日生活中滲透；(2)教師自身對故事

4、的理解要到位，把握兒童的年齡特征；(3)教師提高自身的語言素質，規(guī)范兒童語言“輸入”；(4)與家長密切聯(lián)系，統(tǒng)一兒童教育理念；(5)運用多種教育手段，提升兒童編構能力。
　　 從家庭方面來說，幼兒園積極搭建家園交流的平臺和開展家園互動編故事活動為家庭培養(yǎng)兒童故事編構能力方面提供了一定的平臺基礎，家長對兒童故事編構的認識大大提高、對兒童故事編構的指導漸漸成熟。具體體現(xiàn)在：1、陪兒童大量閱讀；2、開闊兒童的視野；3、進行親子編故事活