基于傳感技術(shù)的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)踐.pdf

1、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是初中科學(xué)課程的重要特征之一,實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)的教學(xué)中起著不可替代的作用。如何使實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中更好地發(fā)揮輔助教學(xué)的功能、提高學(xué)生的能力是目前初中科學(xué)課程改革中面臨的重要問(wèn)題。
　　 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革需要新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)施平臺(tái)來(lái)支持,傳感技術(shù)作為一種新型的實(shí)驗(yàn)手段,具有便捷、直觀(guān)、實(shí)時(shí)、定量等特點(diǎn),近年來(lái)被廣泛地應(yīng)用于中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。依據(jù)《全日制義務(wù)教育科學(xué)(7—9年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的要求,結(jié)合本課題的研究方向和

2、實(shí)驗(yàn)研究成果,作者嘗試將傳感技術(shù)引入到初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)中。使學(xué)生在了解和掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的同時(shí),提高自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究能力。從而更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能,實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念。
　　 本論文運(yùn)用了文獻(xiàn)法,教學(xué)實(shí)踐法、調(diào)查法、比較法等研究方法,根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,結(jié)合本省使用的教材,利用傳感技術(shù)對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了優(yōu)化。同時(shí)提出了“基于傳感技術(shù)的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效模式”,并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)及

3、教學(xué)模式進(jìn)行了探討,以期對(duì)新課程理念下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供一定的參考。
　　 論文分為六章。
　　 第一章概括了論文的研究目的和意義,綜述了基于傳感技術(shù)的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的組成和特點(diǎn)、國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀以及將傳感技術(shù)引入初中科學(xué)的必要性。第二章介紹了研究的理論基礎(chǔ)。
　　 第三章介紹了傳感實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則、實(shí)驗(yàn)探究的程序及如何利用傳感技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的部分初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化,并初步設(shè)計(jì)了基于傳感技術(shù)的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有

4、效教學(xué)模式。
　　 第四章以課堂教學(xué)、科學(xué)實(shí)踐課、課外探究等方式對(duì)傳感實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施途徑和有效教學(xué)模式進(jìn)行了探究。
　　 第五章從學(xué)生對(duì)傳感實(shí)驗(yàn)的了解和接受情況,傳感實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況、實(shí)施效果等三個(gè)方面對(duì)參加了傳感技術(shù)科學(xué)實(shí)踐課程的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析了在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入傳感技術(shù)的可行性和存在的問(wèn)題。
　　 第六章是研究的結(jié)果與思考。探討了傳感技術(shù)應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)的發(fā)展前景及影響因素。