文言文審美教育的失落與重建.pdf

1、審美能力的培養(yǎng)是中學語文教學的一項重要任務。據(jù)筆者調(diào)查，在當前的文言文教學中普遍存在著忽視、弱化審美教育的傾向。究其原因，主要是受應試教育的影響，將學生的考試成績作為最大的追求目標，必然導致以文言文的文法知識為教學重點，而情感態(tài)度、思想內(nèi)涵和審美價值等內(nèi)容得不到同等重視。但是，實際的教學效果仍然很差，多數(shù)學生還是反映文言文比較枯燥難學，對學好文言文缺乏信心。從各個方面看，在文言文教學中重建審美教育十分必要。首先，引領(lǐng)學生感知、品味文言文

2、獨特的美和美的內(nèi)涵，使學生在審美愉悅中學習文言文，可以激發(fā)學習文言文的興趣，切實增強學習效果；其次，符合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。審美教育作為一種如何做人的教育，一種人性的教育，一種文化與文明的教育，是提高人的素質(zhì)、促進人的自由全面發(fā)展的有效途徑，其獨特的功能和作用無可替代；最后，在文言文作品中蘊含著中華民族傳統(tǒng)的審美思想和審美意趣，是當代人不可或缺的精神營養(yǎng)和靈感來源，只有繼承和借鑒前人，才有可能推陳出新，塑造中華民族新的精神品格。重建文言

3、文審美教育的前提在于美的發(fā)現(xiàn)和提煉。筆者根據(jù)自己教授文言文的實踐，認為主要有下列六種“美”，即文體之美、音韻之美、意境之美、人格之美、情感之美和思想之美，共同構(gòu)成了審美教育的廣闊舞臺。要重建審美教育，教師必須充分發(fā)揮好自身的作用：一是要有強烈的教學責任心和歷史使命感，二是要以較高的道德水準和人格修養(yǎng)為學生樹立美的風范，三是要以扎實的美學功底和古代文化功底做學生審美的導師，四是要以科學、準確、合理的策略及方法使文言文審美教育取得實效。在策

4、略上，要確立學生在審美教育中的主體地位，要將情感教育作為審美教育的核心和靈魂，要注重師生之間、生生之間的互動溝通，要增強教學環(huán)境的開放性。在方法上，一要創(chuàng)設(shè)特定的情感情境和問題情境，二要通過朗讀加強對美的感受，三要通過論說加深對美的認識，四要通過寫作嘗試美的創(chuàng)造。在中學文言文教學中重建審美教育，既是教學方法問題，也是教育理論問題，既為真正體現(xiàn)語文學科的基本特點——“工具性與人文性的統(tǒng)一”提供了一條可行的實踐之路，也為中學語文教師的專業(yè)發(fā)