論創(chuàng)造型教師及成長.pdf

1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是當今教育的重要目標之一。然而，在教育實踐活動中，對學生創(chuàng)造精神和能力培養(yǎng)的效果卻并不理想，這在很大程度上與教師的創(chuàng)造素養(yǎng)有關。學生的創(chuàng)造性與教師的創(chuàng)造性有著很高的相關性，一個社會所擁有的創(chuàng)造型教師越多，就越有利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。什么是創(chuàng)造型教師?創(chuàng)造型教師的特征有哪些?我國創(chuàng)造型教師缺失的原因是什么?創(chuàng)造型教師的成長之路如何? 文章綜合運用了調(diào)查法、文獻法等多種研究方法，從三個部分探討了創(chuàng)造型教師

2、的內(nèi)涵、特征與成長之路。 第一部分首先以創(chuàng)造性的心理學研究成果為基礎，探討了創(chuàng)造型教師的內(nèi)涵。創(chuàng)造型教師不僅具有一般創(chuàng)造型人才的思維和個性特征，還具有其職業(yè)本質表現(xiàn)出的獨特的行為特征，因此本文認為，創(chuàng)造型教師是指那些善于吸收最新教育科研成果，能創(chuàng)造性地將其運用于教育教學工作中，并能用自己獨特的教育理解，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設有利的教育條件，促進學生素質結構全面、和諧、充分發(fā)展的教師。緊接著，筆者借助于調(diào)查法和文獻法等多種方法分析了創(chuàng)造型教師

3、的特征，這些特征主要涉及創(chuàng)造型教師的職業(yè)動機水平、價值取向、知能結構等方面。 第二部分分析了我國創(chuàng)造型教師缺失的原因，主要在于教師創(chuàng)造性的缺失。首先分析了教師創(chuàng)造性缺失的主要表現(xiàn)，即創(chuàng)造意識薄弱：創(chuàng)造空間狹小、創(chuàng)造精神不足；創(chuàng)造動機異化、創(chuàng)造目標錯位，接著重點剖析了教師創(chuàng)造性缺失的原因，主要在于教育者自身因素、學校環(huán)境的影響和社會文化因素的作用。 最后一部分提出了創(chuàng)造型教師的成長之路：充分發(fā)揮教師的主體精神；構建一體化的