教師創(chuàng)造性及其培養(yǎng).pdf

1、創(chuàng)造,乃社會發(fā)展之要義,時代進步之靈魂.在教育領(lǐng)域,學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)難以在實踐層面上展開,在很大程度上與廣大教師本身不具備創(chuàng)造的素養(yǎng)有關(guān).該文以創(chuàng)造性理論與教師理論的結(jié)合為基點,從對教師創(chuàng)造性的理解入手,分析了教師創(chuàng)造性發(fā)展中存在的問題與原因,并試圖尋求一條教師自主發(fā)展之路.全文共分三個部分:第一部分以創(chuàng)造性的心理學(xué)研究成果為基礎(chǔ),探討了教師創(chuàng)造性的內(nèi)涵、特征與意義.許多研究者都試圖將創(chuàng)造性看成是多種心理成分的綜合體,在一種

2、整合的框架中去理解創(chuàng)造性.結(jié)合教師的職業(yè)特性,該文認為教師的創(chuàng)造是教師為了取得學(xué)生健康發(fā)展的最佳效能,尋求自我提高而做出的自覺追求與不懈努力.應(yīng)從個人獨特的教育觀念、教育創(chuàng)造能力與健全人格等方面理解教師創(chuàng)造性的內(nèi)涵.第二部分基于中國中小學(xué)教師創(chuàng)造性發(fā)展的現(xiàn)狀,認為教師創(chuàng)造過程中存在的主要問題是創(chuàng)造意識薄弱,創(chuàng)造能力與動力不足,創(chuàng)造目標與動機偏離.導(dǎo)致這些問題的原因涉及教師個體的成長經(jīng)歷、教育領(lǐng)域本身的特征以及文化傳統(tǒng)等幾個層面.最后一部