英語(yǔ)聽力題目的呈現(xiàn)模式對(duì)英語(yǔ)聽力理解的影響.pdf

1、本文探討了英語(yǔ)聽力題目的呈現(xiàn)模式對(duì)英語(yǔ)聽力理解的影響。此研究建立在認(rèn)知負(fù)荷理論下的模式效應(yīng)這一理論框架基礎(chǔ)之上。根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，合理分配和使用認(rèn)知資源有利于提高學(xué)習(xí)效率。模式效應(yīng)認(rèn)為相比將信息呈現(xiàn)在一個(gè)通道里，將信息同時(shí)呈現(xiàn)在視覺通道和聽覺通道有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)，因?yàn)殡p通道模式可有助于減輕學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷。前人做了大量關(guān)于模式效應(yīng)的研究，但得出的結(jié)論卻是矛盾的。由此，本文試圖研究在將聽力題目呈現(xiàn)為文本、聲音、文本+聲音三種模式的情況下，聽

2、力成績(jī)是否不同，以此來探究模式效應(yīng)是否有助于聽力理解。除此之外，本文還探討了認(rèn)知負(fù)荷和聽力成績(jī)之間呈何種相關(guān)關(guān)系，以及受試者對(duì)于每種聽力題目呈現(xiàn)模式的態(tài)度。
　　實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是90個(gè)來自三個(gè)平行理科班的高三學(xué)生，分三個(gè)實(shí)驗(yàn)組：文本組，聲音組，和文本+聲音組，每組30人。文本組的聽力題目是用文本呈現(xiàn)，聲音組的聽力材料中以聲音的模式呈現(xiàn)聽力題目，而文本+聲音組則采用用雙重模式呈現(xiàn)(既用文本呈現(xiàn)又用聲音呈現(xiàn))聽力題目。為了保證受試者聽

3、力水平的一致性，實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)受試者進(jìn)行了前測(cè)。而且為了確保受試者熟悉每種聽力題目呈現(xiàn)模式而不至于影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，聲音組和文本+聲音組的受試者在實(shí)驗(yàn)前接受了相關(guān)培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)過程中，每組受試者首先進(jìn)行聽力測(cè)試，然后完成認(rèn)知負(fù)荷主觀評(píng)定量表，最后完成關(guān)于聽力題目呈現(xiàn)模式態(tài)度的調(diào)查問卷。數(shù)據(jù)分析采用了SPSS軟件下的單因素方差分析和相關(guān)分析。
　　數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：
　　(1)在不同聽力題目呈現(xiàn)模式下，聽力成績(jī)不同，文本組受試者的聽力成

4、績(jī)是最高的，然后是文本+聲音組，聲音組的受試者獲得了最低的分?jǐn)?shù)，盡管文本組和文本+聲音組之間不存在顯著差異。
　　(2)認(rèn)知負(fù)荷和聽力成績(jī)之間呈負(fù)相關(guān)。聽力過程中，文本組產(chǎn)生的認(rèn)知負(fù)荷是最低的，其次是文本+聲音組，聲音組產(chǎn)生了最高的認(rèn)知負(fù)荷。
　　(3)文本組受試者對(duì)聽力題目文本呈現(xiàn)模式的態(tài)度是肯定的，文本+聲音組受試者對(duì)聽力題目文本+聲音呈現(xiàn)模式的態(tài)度也基本上是肯定的，然而聲音組受試者對(duì)聽力題目聲音呈現(xiàn)模式持否定態(tài)度。