緘默知識(shí)理論視角下的高中語(yǔ)文教學(xué).pdf

1、緘默知識(shí)理論是英國(guó)著名的物理化學(xué)家和思想家波蘭尼首次明確提出的，他認(rèn)為人類有兩種知識(shí):顯性知識(shí)和緘默知識(shí)，其中緘默知識(shí)是非常重要的一種知識(shí)類型，所有的顯性知識(shí)都植根于緘默知識(shí)，顯性知識(shí)的增長(zhǎng)、應(yīng)用和理解也都依賴于緘默知識(shí)。目前，緘默知識(shí)研究已經(jīng)逐漸滲透到自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域，人們也開始用緘默知識(shí)理論來探究教育問題。
　　伴隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)行，高中語(yǔ)文課程改革又進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。在我們的新課程中出現(xiàn)了

2、許多新的觀念，但是很多觀念并不很成熟，尤其是對(duì)于緘默知識(shí)的關(guān)注較少，結(jié)果在學(xué)生的頭腦里存在兩種相互沖突的知識(shí)體系:一種是顯性的課程知識(shí)，另一種是與之相對(duì)的緘默知識(shí)，致使學(xué)生學(xué)得快忘得也快，學(xué)用分離，高分低能。顯然，在高中語(yǔ)文教學(xué)中只注重外顯知識(shí)是不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。為了改變高中語(yǔ)文教學(xué)中的不良現(xiàn)狀，提高高中語(yǔ)文創(chuàng)新教育的實(shí)效性，有必要引入當(dāng)代知識(shí)理論尤其是緘默知識(shí)理論，來規(guī)范我國(guó)高中語(yǔ)文教育的內(nèi)涵、實(shí)施與評(píng)價(jià)。本研究力求結(jié)合緘默知識(shí)理

3、論，綜合當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合教學(xué)中的具體案例來尋找一條使緘默知識(shí)外顯、提高高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。
　　本文分為四部分:第一部分筆者對(duì)緘默知識(shí)理論的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了闡述。首先在前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步論述了緘默知識(shí)的概念，綜合了國(guó)內(nèi)外的研究，概括了緘默知識(shí)的特點(diǎn):默會(huì)性、個(gè)體性、不可批判性；然后分析了緘默知識(shí)理論的生成機(jī)制:認(rèn)知無意識(shí)和社會(huì)結(jié)構(gòu)心理。
　　第二部分筆者結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)

4、狀分析了緘默知識(shí)理論引入高中語(yǔ)文教學(xué)的可能性。在高中語(yǔ)文教學(xué)中存在大量的緘默知識(shí)，所以閱讀教學(xué)要以緘默知識(shí)為契合點(diǎn)，作文教學(xué)要以緘默知識(shí)為基礎(chǔ)，試題練習(xí)要與緘默知識(shí)相聯(lián)系。
　　第三部分筆者探討了緘默知識(shí)理論引入高中語(yǔ)文教學(xué)的意義:有利于建構(gòu)高中生的精神家園，有利于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，有利于加快創(chuàng)新教育的進(jìn)程。
　　第四部分筆者總結(jié)了五條緘默知識(shí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的策略與方法:首先教師要意識(shí)到緘默知識(shí)的大量存在；其次通過