抗震救災(zāi)中的教師道德行為論.pdf

1、2008年5月12日汶川地震發(fā)生后，我國廣大教師義無反顧地投身到搶險(xiǎn)救災(zāi)、震后重建工作中，展現(xiàn)出臨危不懼、舍生忘死的英勇獻(xiàn)身行為，以生為本、恪盡職守的高度負(fù)責(zé)行為，不屈不撓、重建校園的自強(qiáng)不息行為和萬眾一心、眾志成城的團(tuán)結(jié)奮斗行為。然而，在這一過程中，也出現(xiàn)了重視自身安全、棄學(xué)生于不顧的“范跑跑”行為。面對(duì)突如其來的危險(xiǎn)，面對(duì)無法預(yù)知的災(zāi)難，同為人民教師，呈現(xiàn)出不同道德行為的原因是多方面的：從道德行為發(fā)生的規(guī)律來分析，道德品質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

2、主要包括思想道德認(rèn)知、思想道德情感、思想道德信念、思想道德意志和思想道德行為五個(gè)要素；道德品質(zhì)的形成是諸多要素相互作用、辯證發(fā)展的過程。具體說來，教師優(yōu)良道德行為的產(chǎn)生，與中國優(yōu)良傳統(tǒng)師德觀念熏陶影響、黨和政府歷來重視教師職業(yè)道德建設(shè)以及廣大教師注重道德品質(zhì)修養(yǎng)三個(gè)方面密不可分；而中國傳統(tǒng)師德觀念的局限性、現(xiàn)實(shí)教師職業(yè)道德建設(shè)中誤區(qū)以及部分教師放松道德行為錘煉，則是出現(xiàn)教師不良道德行為的根本原因。教師道德行為的教育引導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生健康成