教師道德義務(wù)論.pdf

1、教師道德義務(wù)是教師作為道德主體的尊嚴(yán)和價(jià)值之所在。它體現(xiàn)了教師之為教師的獨(dú)特的道德規(guī)定性。然而,當(dāng)下由于人們對教師道德的認(rèn)識(shí)誤區(qū),使得教師道德偏離了其本然的樣態(tài)?，F(xiàn)實(shí)中,由于行政命令、媒體輿論對教師道德的某些觀念誤區(qū),使得人們對教師道德的認(rèn)識(shí)發(fā)生了扭曲。并且,教師自身的道德?lián)?dāng)也面臨著弱化的危險(xiǎn)。為此,人們渴望從理論研究中獲得指引和解答。但是,已有的理論研究偏重教師的工具化價(jià)值和技術(shù)化發(fā)展,而對教師作為“道德人”的關(guān)注較少。即使有一些關(guān)

2、于教師道德的研究,也多側(cè)重于在經(jīng)驗(yàn)或常識(shí)總結(jié)的基礎(chǔ)上提出對教師的零散的“道德要求”,而鮮有對其進(jìn)行系統(tǒng)地研究和論證。鑒于此,本研究以教師道德義務(wù)為切入點(diǎn)對教師道德進(jìn)行研究。
　　 明晰“何為教師道德義務(wù)”是理解和把握教師道德義務(wù)的基本前提。為此,本研究首先對教師道德義務(wù)進(jìn)行概念界定,并與相關(guān)概念進(jìn)行辨析。在此基礎(chǔ)上,追問教師道德義務(wù)存在的根據(jù):教師道德義務(wù)是教育本質(zhì)對教師的必然要求,是保證教育倫理性的必要條件,是教師作為教育者的

3、必然擔(dān)當(dāng)。立足于此,本研究從“教師的初始道德義務(wù)”和“教師的實(shí)際道德義務(wù)”兩個(gè)維度提出教師道德義務(wù)的基本架構(gòu)。“教師的初始道德義務(wù)”內(nèi)發(fā)于教育的本質(zhì)和教師的本質(zhì)規(guī)定性。它不關(guān)涉具體的教育情境,因此,它是抽象的、普遍的教師“道德義務(wù)”。而“教師的實(shí)際道德義務(wù)”才是教師在具體的教育教學(xué)情境中的具體義務(wù)。它往往體現(xiàn)為某幾種“教師的初始道德義務(wù)”的“合力”或其中“最義務(wù)的義務(wù)”。最后,本研究從教師自身?xiàng)l件和外部條件兩方面探析教師道德義務(wù)的踐行條

4、件。教師對善的敬仰、教師的道德自由、道德品質(zhì)及其實(shí)踐智慧都是教師道德義務(wù)擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)在基礎(chǔ)和根本條件；而教育倫理目的的凸顯和引領(lǐng)、教育制度的倫理化建設(shè)以及基于社會(huì)公正的“道德反饋”則為教師道德義務(wù)的踐行提供了外在保障。
　　 總之,教師道德義務(wù)是教師作為擁有自由意志的道德主體運(yùn)用自身的實(shí)踐理性在對教育本質(zhì)進(jìn)行慎思基礎(chǔ)上所制定并積極擔(dān)當(dāng)?shù)钠毡樵瓌t。它凸顯了教師作為道德主體的尊嚴(yán)和價(jià)值。教師正是在積極的義務(wù)擔(dān)當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)自身作為道德人的德