論教師的道德責(zé)任.pdf

1、人一生當(dāng)中要履行對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然以及對(duì)自身的責(zé)任。承擔(dān)責(zé)任是人之所以為人的基本要素之一。如今，我國(guó)處于社會(huì)變革轉(zhuǎn)型時(shí)期，出現(xiàn)了許多亟待解決的社會(huì)問題，其中教師的道德責(zé)任已成為我們這一階段的一個(gè)突出問題。教師思想政治素質(zhì)和道德情操直接影響著學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著國(guó)家和民族的未來。教師是教育發(fā)展與民族騰飛的關(guān)鍵因素，研究教師的道德責(zé)任問題便具有更為特殊的意義。目前我國(guó)教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高，大部分

2、教師在自身工作崗位上盡職盡責(zé)，履行教書育人的神圣職責(zé)，贏得了全社會(huì)廣泛贊譽(yù)和普遍尊重。但不可否認(rèn)的是，部分教師身上確實(shí)存在著道德責(zé)任缺失，理想信念模糊，育人意識(shí)淡薄，教學(xué)敷衍，學(xué)風(fēng)浮躁，甚至學(xué)術(shù)不端，言行失范、道德敗壞等，嚴(yán)重?fù)p害了教師的社會(huì)形象和職業(yè)聲譽(yù)。本文旨在了解當(dāng)代教師道德責(zé)任實(shí)現(xiàn)的基本狀況基礎(chǔ)上，通過對(duì)影響我國(guó)教師道德責(zé)任現(xiàn)實(shí)問題與實(shí)現(xiàn)因素的研究和探討，為教師道德責(zé)任的更好實(shí)現(xiàn)提供可以借鑒的啟示。
　　本文在前言那一部分

3、首先對(duì)我國(guó)當(dāng)前教師的道德責(zé)任現(xiàn)狀的一個(gè)分析，現(xiàn)狀令人堪憂，凸顯研究此課題的必要性，并分析教師群體出現(xiàn)此類現(xiàn)象的原因。在分析道德責(zé)任的概念和基礎(chǔ)上，提出自己的對(duì)于教師道德責(zé)任的見解和認(rèn)知。還介紹了本課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和研究方法，提出本課題的創(chuàng)新之處在于對(duì)教師道德責(zé)任的基礎(chǔ)和內(nèi)容的分析。
　　論文共分四個(gè)部分：
　　第一部分主要針講確立教師道德責(zé)任的緊迫性。近年來，網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等新聞媒體頻繁曝出關(guān)于教師虐待幼兒、性侵犯、招生腐

4、敗、弄虛作假、剽竊作弊等丑聞，引起公眾對(duì)教師道德的關(guān)注與反思。有些教師急功近利，唯利是圖；有些社會(huì)意識(shí)淡漠，逃避責(zé)任；有的重視學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視學(xué)生各方面的發(fā)展等。結(jié)合“范跑跑”、“楊不管”等事件分析道德責(zé)任缺失的原因是多方面的。社會(huì)的發(fā)展形成開放的思想，多元化價(jià)值觀的沖擊；傳統(tǒng)的教師道德理念對(duì)教師過度理想化和形象化造成與現(xiàn)實(shí)的差距；對(duì)于教師道德評(píng)價(jià)的片面性不能全面衡量和評(píng)判教師的行為以及教師的職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)等都不同程度的造成教師道德責(zé)任意

5、識(shí)的形成和教師道德責(zé)任的實(shí)現(xiàn)。
　　第二部分通過對(duì)責(zé)任、道德責(zé)任含義的分析進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師道德責(zé)任基礎(chǔ)的理解。道德責(zé)任是人們?cè)谝欢ǖ纳鐣?huì)關(guān)系中應(yīng)該選擇的道德行為并承擔(dān)選擇行為所帶來的后果。教師實(shí)現(xiàn)道德責(zé)任的前提和基礎(chǔ)還不可忽視教師的個(gè)人利益，這是教師實(shí)現(xiàn)道德責(zé)任的動(dòng)力。同時(shí)，還要超越個(gè)人利益，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教師的道德責(zé)任感，將“至善”作為實(shí)現(xiàn)道德責(zé)任的目標(biāo)。教師在對(duì)道德責(zé)任的認(rèn)知到踐行的過程中，不斷自我修煉，提高境界，強(qiáng)調(diào)“

6、秀外慧中”、“內(nèi)外兼修”，最后達(dá)到“至善”。
　　第三部分主要是對(duì)教師一般和特殊的道德責(zé)任進(jìn)行梳理，由于教師這一角色的特殊性，教師特殊的道德責(zé)任包括對(duì)學(xué)生具有傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任和對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)與尊重，同時(shí)教師作為公民還具有一般的道德責(zé)任。了解教師道德責(zé)任的內(nèi)容和范圍，通過對(duì)教師道德責(zé)任的判斷依據(jù)分析，總結(jié)出適度原則、權(quán)責(zé)相統(tǒng)一原則、個(gè)人負(fù)責(zé)與社會(huì)負(fù)責(zé)相統(tǒng)一原則。
　　第四部分主要針對(duì)我國(guó)教師道德責(zé)任履行方面存在的主要問題，