音樂教育對當代中學生人格特質(zhì)影響的調(diào)查與研究.pdf

1、本研究以中學生為主要研究對象，以音樂教育對人格的影響為主要內(nèi)容，站在中學生人格特質(zhì)的角度，從心理學、教育學、音樂學、音樂教育學、音樂心理學等學科入手，理論與實踐結(jié)合，對音樂教育和人格特質(zhì)進行較深入探索和研究。
　　 論文主要由“理論綜述”和“調(diào)查研究”兩部份構(gòu)成。根據(jù)收集的資料，對人格特質(zhì)作了較詳細的論述；采用卡特爾16PF人格測試量表進行實踐調(diào)查。以河北省石家莊市三所中學的在校生為研究對象。共發(fā)放300份，有效問卷為288 份

2、。為論文提供了參考依據(jù)。
　　 文章共分三個部分：緒論、正文和結(jié)論。筆者在緒論中闡述了研究緣起、目的及意義：中學生的身心發(fā)展不平衡性，處于人格塑形的關(guān)鍵期，在發(fā)展中伴隨著諸多的問題。
　　 第一章中主要闡述了人格的起源、概念、分類、研究范圍、代表人物及相關(guān)的心理測試量表的測試內(nèi)容等；中學生在生理、心理方面的發(fā)展特征及總體狀況。
　　 第二章對音樂、音樂教育、音樂教育在人格特質(zhì)中的作用，進行了系統(tǒng)的闡述和論證。通過

3、調(diào)查音樂特長生與非音樂中學生的人格特質(zhì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，得出二者之間存在的差異性，結(jié)論如下：
　　 （一）音樂特長生在樂群性、興奮性、敢為性因素中分值高于非音樂學生。
　　 （二）非音樂學生在恃強性、緊張性的分值高于音樂特長生。
　　 （三）音樂教育對中學生人格的發(fā)展有一定輔助性的作用。
　　 第三章提出了建議和措施：對于學校音樂教育來說，引進國外先進的音樂教育體系，改革教學方式；提高音樂教師的師資力量；提

4、供良好的校園音樂環(huán)境。
　　 其次，家庭音樂教育，需要父母的高度重視和經(jīng)濟支持，創(chuàng)造良好的家庭音樂環(huán)境，注重對兒童各方面潛能的培養(yǎng)。
　　 最后，注重社會音樂文化建設(shè)。音樂具有很強的多變性、游離性、商業(yè)性，在大眾媒體的包裝下，可以說是千姿百態(tài)。對抗腐蝕能力弱，吸收能力強的中學生來說，對音樂缺乏分辨能力，需要父母、教師的正確引導。
　　 在現(xiàn)代化、全球一體化、經(jīng)濟危機的時代，每個人都受到不同的壓力：升學、失學、就業(yè)