交際法在初中英語教師培養(yǎng)中的應用研究.pdf

1、新英語課程標準的實施,將不僅使我國基礎英語教學發(fā)生根本的變化,而且會對師范院校英語教育同樣產(chǎn)生巨大的影響。在新課程標準下,教師的教學方式和學生的學習方式將和以往有著根本性的不同,師生課堂角色將發(fā)生深刻的變化。教師職業(yè)專業(yè)化程度的要求將越來越高。因此,作為培養(yǎng)中小學師資的師范院校要率先研究改革的方向,對自己的教學進行改革,以配合、適應基礎教育的改革步伐。國際上外語師資培養(yǎng)經(jīng)歷了三種模式:師徒模式、科學應用模式、反思型模式。而我國傳統(tǒng)觀點認

2、為,只要掌握了英語學科知識與技能就能當教師,因而在英語教育專業(yè)課程設置上存在著專業(yè)特征不明顯的問題,具體體現(xiàn)在教育類課程所占份額嚴重偏低,英語教學法課程定位不當,教育實習期短等方面,而相關(guān)英語課堂依然采用語法翻譯法等。事實上,語言教學不同于數(shù)學或歷史教學,其原因在于語言教學必須把語言本身作為手段來進行教學,而數(shù)學或歷史教學則是通過語言來實現(xiàn)的。本文討論的交際法教學改革項目就是把英語作為交流的工具,進行英語教學,即所有相關(guān)英語專業(yè)課程都用

3、交際法教學,其中包括教學法課本身。而不僅把交際法作為教學法一種在其課堂上加以介紹。其目的是使職前的初中英語教師通過親身體驗、參與、實踐,對交際法有一個全面的認識,并能在日后自身的教學實踐中靈活恰當?shù)厥褂谩＝浑H法雖然在我國經(jīng)歷了20多年的發(fā)展,但對交際法的研究,理論探討多,實踐研究少,并集中在提高語言技能方面,本文主要探討交際法運用于初中英語教師的培養(yǎng)。因為從1994年起,中英合編的九年義務教育教材在全國范圍內(nèi)廣泛使用,廣大的初中英語教師

4、對交際法這個詞非常熟悉,但在具體的課堂教學中并不能有效應用。進一步來說,新課程標準對教師的素質(zhì)有了更高的要求,教師不僅要具備英語語言知識和基本技能,更要具有全新的現(xiàn)代英語教育觀念,能正確對待并開發(fā)不斷變化的教材資源(目前我國正在試行基礎英語新教材),能恰當選擇適合于自身教學的教學方法,使自己的教育觀念與教學行動相一致,走專業(yè)化教師可持續(xù)發(fā)展的道路。論文運用問卷與訪談等調(diào)查研究方法,研究了交際法在初中英語教師培養(yǎng)中的應用效果。對項目班目前

5、在校的與已經(jīng)就業(yè)的共90名學生發(fā)放了問卷;對已經(jīng)在教學崗位的10名學生進行了訪談。結(jié)果發(fā)現(xiàn),交際法在培養(yǎng)新形勢下師范生的綜合素質(zhì)方面取得較明顯的效果。主要表現(xiàn)在:教學理念的轉(zhuǎn)變;交際碩l:學位論文;交際法在初中英語教師培養(yǎng)中的應用研究‘卜工琴化課堂策略意識與科學化評價能力的形成:綜合素質(zhì)與語一言運用能力的明顯提高等;并運用經(jīng)驗總結(jié)法總結(jié)了交際法教學模式及語言技能課堂教學的特點。最后,作者提出了如下建議:課程設置方面:進一步加強師范性較強