班級(jí)管理倫理研究.pdf

1、班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織形式,是最能體現(xiàn)學(xué)校特征的組織形態(tài),也是學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì),實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的重要環(huán)境。班級(jí)管理的運(yùn)作狀態(tài),直接影響到班級(jí)教育功能的發(fā)揮和學(xué)生的身心發(fā)展。因此,對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行研究是十分必要的。 現(xiàn)行班級(jí)管理呈現(xiàn)出倫理缺失的表征,具體表現(xiàn)為：管理目標(biāo)過分注重外在善而忽視了內(nèi)在善,管理結(jié)構(gòu)過分注重科層化而忽視了民主化,管理方式過分注重嚴(yán)格性而忽視了人文性,管理主體過分注重權(quán)威塑造而忽視了道德人格的修養(yǎng),過分注

2、重依順服從而忽視了主體精神的培育。 班級(jí)管理偏差的迭現(xiàn),呼喚我們把倫理引入到班級(jí)管理之中。因?yàn)榘嗉?jí)管理與倫理之間具有內(nèi)在的一致性。一方面,班級(jí)管理以倫理為基礎(chǔ),即倫理共同體是班級(jí)的人文本性,人性假設(shè)是班級(jí)管理的倫理前提,共生存在是班級(jí)管理的倫理關(guān)系,人的發(fā)展是班級(jí)管理的倫理目的；另一方面,倫理具有班級(jí)管理的功能,表現(xiàn)為價(jià)值導(dǎo)向功能、情感凝聚功能、精神激勵(lì)功能和德性教化功能。 為實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理倫理,班級(jí)管理者應(yīng)樹立以人為本的