班級(jí)管理異化研究.pdf

1、班級(jí)原本是學(xué)生快樂成長(zhǎng)的家園,班級(jí)管理的功能應(yīng)該是著眼于班集體內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)的。但是,本文通過對(duì)班級(jí)管理中的事實(shí)和異化概念的分析,揭示出班級(jí)管理處于一種異化的狀態(tài),即班級(jí)管理成為了一種外在于人的異己力量,監(jiān)督、反對(duì)、控制著學(xué)生的思想和行為。學(xué)生在這種異化的管理模式下,被外界奴役和束縛著,完全喪失了自主性和主動(dòng)性。這種異化的管理模式表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的精密化的規(guī)訓(xùn)和控制上,造成了學(xué)生的片面發(fā)展和畸形發(fā)展,這是對(duì)學(xué)生個(gè)體生命尊嚴(yán)的一種蔑視

2、態(tài)度。本文著力于微觀的班級(jí)管理場(chǎng)域——班級(jí)制度、班級(jí)結(jié)構(gòu)、班級(jí)評(píng)價(jià)來進(jìn)行分析,認(rèn)為造成班級(jí)管理異化的根源在于:1、“制度化”的管理方式；2、定型性的班級(jí)結(jié)構(gòu)；3、學(xué)校內(nèi)部對(duì)的班級(jí)管理評(píng)價(jià)的失真。在提出解決問題的對(duì)策上,認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的異化一個(gè)因?yàn)榻逃齼r(jià)值缺失,以致手段驅(qū)逐了目的；第二個(gè)方面是由于班級(jí)管理的模式導(dǎo)致學(xué)生的主體性的消亡。所以,本文提出相應(yīng)對(duì)策:1、樹立正確的班級(jí)理念；2、重申班級(jí)管理的教育性立場(chǎng)；3、實(shí)行學(xué)生自主班級(jí)管理。認(rèn)