采用CIPP模式進行課堂教學(xué)評價研究.pdf

1、課掌教學(xué)是學(xué)校開展教育教學(xué)的主陣地，因此評價課堂教學(xué)是考察一個學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。課堂教學(xué)評價是伴隨著課堂教學(xué)的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，對課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的調(diào)控作用。當(dāng)前，傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價中存在的問題日益突出，已經(jīng)阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展。在新課改背景下，采用怎樣的教育理論為指導(dǎo)以及行之有效的實踐操作才能科學(xué)有效地進行課堂教學(xué)評價，怎樣的課堂教學(xué)評價才能適應(yīng)新的教學(xué)改革發(fā)展的需要，都是備受教師關(guān)注，并值得研究、解決的問題。

2、>　　 對相關(guān)文獻資料的查閱和實際調(diào)查了解到，在目前中小學(xué)的課堂教學(xué)評價活動中，主要是以泰勒行為目標(biāo)模式為理論指導(dǎo)開展課堂教學(xué)評價。行為目標(biāo)模式的主要特點體現(xiàn)在重視目標(biāo)與以目標(biāo)達成度為評價標(biāo)準(zhǔn)兩個方面，在課堂教學(xué)評價中存在評價目標(biāo)缺乏動態(tài)性、評價方法僅限于量化、評價內(nèi)容存在片面性、評價功能較為單一、評價對象處于被動狀態(tài)等五個方面的局限，這些都阻礙了采用行為目標(biāo)模式進行課堂教學(xué)評價的實效性。要想克服這些局限性，必須探索新的課堂教學(xué)評價模

3、式。對相關(guān)評價資料進行查找，發(fā)現(xiàn)CIPP評價模式具有決策性、發(fā)展性、整合性、靈活性、高認同性等五個主要特點，而且對教育目標(biāo)本身以及過程評價非常重視，比較適合應(yīng)用在教育項目評價活動中。將CIPP模式應(yīng)用于課堂教學(xué)評價在提高課堂教學(xué)評價的目的性和針對性、增強課堂教學(xué)評價的系統(tǒng)性、完善課堂教學(xué)評價的過程、實現(xiàn)課堂教學(xué)評價的發(fā)展性功能等四方面具有重要價值。
　　 對河北省部分中小學(xué)教師進行的訪談和問卷調(diào)查顯示，中小學(xué)教師普遍認同采用CI

4、PP評價模式進行課堂教學(xué)評價，認為這種將課堂教學(xué)評價分為課堂教學(xué)目標(biāo)評價、課堂教學(xué)方案評價、課堂教學(xué)過程評價、課堂教學(xué)成果評價四個具體階段的評價效果好于按照課堂教學(xué)目標(biāo)達成度進行課堂教學(xué)評價和嚴格按照課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)量化打分的評價效果。在評價的必要性方面，大多數(shù)中小學(xué)教師比較支持對四個階段進行單獨的評價。在評價主體方面，絕大多數(shù)中小學(xué)教師都支持由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師、學(xué)生、家長等多元主體構(gòu)成的評價小組來進行課堂教學(xué)評價，四個評價階段中對

5、評價主體的主導(dǎo)的選擇主要集中在同行教師、教師本人以及學(xué)生三者身上，其中對同行教師的支持率最高。在評價內(nèi)容方面，教師普遍支持評價課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)強調(diào)目標(biāo)是否符合學(xué)生的實際發(fā)展、是否全面具體以及是否合理三個方面，學(xué)生的實際發(fā)展是教師的主要關(guān)注點；評價課堂教學(xué)方案應(yīng)強調(diào)方案是否與課堂教學(xué)目標(biāo)一致、方案是否注重課程資源的銜接兩個方面；評價課堂教學(xué)過程關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法應(yīng)用、教師的教學(xué)態(tài)度三個方面，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)不夠重視；評價課堂教學(xué)成果應(yīng)強

6、調(diào)課堂教學(xué)目標(biāo)是否達成、課堂教學(xué)方案是否嚴格實施兩個方面，可見課堂教學(xué)目標(biāo)達成程度仍是其中最重視的內(nèi)容。在評價結(jié)果處理方面，大多數(shù)的教師都贊同四個評價階段的評價結(jié)果應(yīng)及時反饋，并將評價結(jié)果主要反饋給被評教師本人，認為四個評價階段評價結(jié)果反饋最主要的作用是不斷完善課堂教學(xué)目標(biāo)和方案，檢驗課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　 基于理論研究和實際調(diào)查認為，要想有效采用CIPP評價模式進行課堂教學(xué)評價，應(yīng)堅持以新課程理念中的多元評價觀為指導(dǎo)開展課堂教學(xué)