幼兒教師語(yǔ)言領(lǐng)域課程實(shí)施的個(gè)案研究.pdf

1、教師層面的課程實(shí)施是影響課程改革的重要因素。自2001年9月試行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)后，幼兒教師層面的課程實(shí)施也得到了前所未有的關(guān)注。語(yǔ)言作為思維、學(xué)習(xí)和交往的工具，在人們生活中扮演越來(lái)越重要的角色，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，是幼兒園教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，而幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)又是其中最重要、最系統(tǒng)的途徑。
　　 本研究以成都市A幼兒園為個(gè)案，運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪(fǎng)談法、觀(guān)察法、實(shí)物分析

2、法，深入幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)，考察幼兒教師語(yǔ)言領(lǐng)域課程實(shí)施。研究發(fā)現(xiàn)，A幼兒園幼兒教師語(yǔ)言領(lǐng)域課程實(shí)施主要存在問(wèn)題有：第一，課程目標(biāo)單一。一方面教師對(duì)課程目標(biāo)的理解缺乏全面性，教師最為強(qiáng)調(diào)的是幼兒傾聽(tīng)能力，其次是表述能力，而對(duì)前閱讀能力注重較為忽視；另一方面，教師關(guān)注語(yǔ)言領(lǐng)域技能發(fā)展，而忽視了幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。第二，課程內(nèi)容形式缺乏全面性。語(yǔ)言領(lǐng)域課程內(nèi)容形式包括談話(huà)、講述、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)、早期閱讀，而A幼兒園幼兒教師語(yǔ)言領(lǐng)域課程實(shí)施

3、中語(yǔ)言領(lǐng)域課程內(nèi)容只包括了識(shí)字、閱讀、談話(huà)、故事、兒歌。第三，課程實(shí)施取向單一。A幼兒園教師語(yǔ)言領(lǐng)域課程實(shí)施以忠實(shí)取向?yàn)橹?。第四，課程評(píng)價(jià)主體單一，以教師為主要評(píng)價(jià)主體。其原因主要表現(xiàn)在課程變革自身的特征、幼兒園內(nèi)部因素、幼兒園外部因素三個(gè)方面。為此，提出了如下建議：第一，豐富教師語(yǔ)言領(lǐng)域課程知識(shí)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)；第二，加強(qiáng)園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)，提升園長(zhǎng)的非權(quán)力性影響力；第三，加強(qiáng)家園合作，促進(jìn)家長(zhǎng)教育觀(guān)念轉(zhuǎn)變；第四，構(gòu)建教育行政部門(mén)的支持平臺(tái)。