公正世界信念與中學(xué)生在?？鄲?、應(yīng)對方式的關(guān)系研究.pdf

1、Melvin J．Lemer在1965年提出了社會心理學(xué)中的一個重要理論：公正世界信念理論。公正世界信念是指個體需要相信他們生活在一個世界里，在這個世界里，人們一般得到他們應(yīng)得的。世界是公正的這種信念使個體相信他們所處的物理和社會環(huán)境是穩(wěn)定有序的(Lemer&Miller，1978)。公正世界信念有其消極的一面，如與“受害者貶低”相連；也有積極的一面，它被看作是一種個人資源，能維持和保護(hù)個體的身心健康，緩解壓力，減少消極情緒，增強(qiáng)個體的

2、主觀幸福感。 本研究首先修訂了國外的一些量表，并運(yùn)用這些量表，來探討公正世界信念、知覺到的教師公正、知覺到的同伴公正、知覺到的父母公正、知覺到的分?jǐn)?shù)公正、制度信任、應(yīng)對方式與中學(xué)生在?？鄲乐g的關(guān)系，得出以下結(jié)論： (1)修訂的學(xué)校公正氣氛量表、同伴公正氣氛量表及家庭公正氣氛量表具有較好的信、效度，能作為測量中學(xué)生知覺到的教師、同伴及父母的公正性的有效工具。 (2)中學(xué)生的公正世界信念、知覺到的教師公正、同伴公正

3、、父母公正、分?jǐn)?shù)公正、制度信任、中學(xué)生在?？鄲涝谌丝诮y(tǒng)計(jì)學(xué)變量上存在顯著差異。 (3)中學(xué)生的公正世界信念、知覺到的教師公正、同伴公正、父母公正、分?jǐn)?shù)公正、制度信任、應(yīng)對方式、中學(xué)生在?？鄲乐g存在顯著相關(guān)。 (4)公正世界信念中的制度不公正和制度公正維度對中學(xué)生在校苦惱有著直接或間接的影響。其中知覺到的教師公正、知覺到的同伴公正、知覺到的父母公正、應(yīng)對方式中的問題解決應(yīng)對和幻想應(yīng)對起到了中介作用，制度不公正通過知覺到的