中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與自尊、應(yīng)對方式的關(guān)系研究.pdf

1、倦怠最初指工作中，個體面對長期的情緒和人際關(guān)系緊張而體驗到的負性癥狀，如情感耗竭，身體疲勞，工作卷入程度降低等。在過去幾十年中，對于倦怠的研究多集中于工作倦怠領(lǐng)域，特別是針對那些服務(wù)性行業(yè)的從業(yè)者。隨著這一領(lǐng)域研究的深入，有學(xué)者提出，學(xué)生在求學(xué)期間，也會產(chǎn)生倦怠感，從而開始了學(xué)習(xí)倦怠的研究。而在我國，關(guān)于學(xué)習(xí)倦怠的研究剛剛開始，特別是關(guān)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠。研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，不僅有利于充實倦怠的理論研究，還有利于了解中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的發(fā)

2、展特點及對其有影響的因素，為緩解、預(yù)防學(xué)習(xí)倦怠、提高學(xué)習(xí)效率提供實證研究基礎(chǔ)。 本研究遵循“理論分析——研制工具——實際測量——發(fā)展特點及相關(guān)研究”的研究思路。在文獻分析的基礎(chǔ)上，編制了《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷》以調(diào)查中學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠發(fā)展特點；探索了中學(xué)生的自尊、應(yīng)對方式與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系。本研究的主要結(jié)論如下： (1)學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生因為長期的學(xué)業(yè)壓力、過重的學(xué)習(xí)負擔而產(chǎn)生情緒上、生理上的耗竭，對教師、同伴、學(xué)習(xí)環(huán)境等產(chǎn)生疏

3、離感和疏離行為，以及個人成就感低落的現(xiàn)象。本研究編制的《中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷》包括低效能感、耗竭、疏離3個維度，具有良好的信效度。 (2)中學(xué)生存在學(xué)習(xí)倦怠感。總體上，中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠水平存在顯著的性別、年級、學(xué)習(xí)成績的差異。高中生的學(xué)習(xí)倦怠水平存在顯著的文理科差異。 (3)不同自尊水平的中學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠總體及其各因子之間均存在著極其顯著的差異。即自尊水平越高的被試學(xué)習(xí)倦怠感越低，自尊水平越低的被試學(xué)習(xí)倦怠感越高。

4、(4)不同水平應(yīng)對方式的中學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠感存在顯著的差異。高成熟型應(yīng)對方式(包括解決問題、求助)的中學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠感顯著低于低成熟型應(yīng)對方式的中學(xué)生：高不成熟型應(yīng)對方式(包括自責(zé)、幻想、退避、合理化)的中學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠感顯著高于低不成熟型應(yīng)對方式的中學(xué)生。 (5)中學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠、自尊、應(yīng)對方式之間顯著相關(guān)。自尊在各應(yīng)對方式與學(xué)習(xí)倦怠間起著中介作用。自尊水平越高的被試，越傾向于采用成熟型應(yīng)對方式，其學(xué)習(xí)倦怠感水平越低；而自尊水平